課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用初探

鄭訓紅

【摘要】隨著英語教育的發展，現代英語教學對課堂模式提出了更高的要求。想要取得更好的教學效果，可以用課堂互動教學模式代替以教師為中心的傳統教學模式。本文從我國高中英語教學模式的現狀、制約課堂互動模式發展的因素以及關于互動教學模式的一些構想出發，做出了一些探究。

【關鍵詞】高中英語 課堂互動教學模式 教學現狀

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0123-01

隨著教育改革的不斷深入，素質教育受到了越來越多的重視，英語教學也由傳統的應試教育向素質教育轉變。目前，我國大多數的中學英語課堂采用以教師為中心的教學模式，教師講、學生聽，這種傳統的教學模式很難適應教育改革發展的需求。英語被當作一門知識來教學，而不是被當作一門語言。在這樣的教學模式下，很難找到教師與學生的互動點，學生處于被動的學習狀態。

1.制約課堂互動教學模式發展的因素

1.1根深蒂固的傳統教學模式

由于我國長期使用以教師為中心的傳統教學模式，我國教師已經習慣了當前教育模式，習慣把知識灌輸給學生，對學生的主體地位認識不夠，把自己當作教學的主體，強調自己的權威性。一味地“填鴨式”教學使得學生的學習積極性日漸下降，對英語的學習興趣日漸降低，不僅影響了學生的英語成績，更影響了學生的整體發展。而且，這種教學模式忽略了師生的交流和互動，難以使學生產生較大的學習動力。

1.2應試教育的影響

由于我國高考制度的特性，讓應試教育成為中學教育中最常見的教育方式。也正是因為這些，學生學習英語的動機不再是掌握一門語言，而成了應付考試。

在應試教育的引導下，學生忽視了英語的實際應用，轉而選擇了把時間和精力花在做題上，持久地搞題海戰術。并且，學校也迫于升學率的壓力，不得不將應試教育的東西搬到英語教學中去，忽視了口語教學，將大部分學生培養成“考試型”選手，缺乏實際運用的能力。

2.關于互動教學模式的一些構想

所謂互動，是一種社會心理學概念。而互動教學模式即是師生互動，讓全體學生活躍起來，積極參與到英語學習之中，充分發揮學生的主體作用。為了達成這一效果，我們可以使用以下構想。

第一、由于到了高中，英語的學習難度加大，學生學習起來會遇到很多困難，為了讓課堂靈動起來，可以把班級同學每6到8個人結為一組，在學習的時候，老師把任務下發下來，然后交給學生自主學習，比如說單詞學習，可以讓學生之間互相提問，共同背誦，由小組組長進行檢查背誦結果。這樣將會改變傳統死記硬背的學習模式，這樣的分組學習不但簡單易操作，而且可以提高學生的學習效率和學習積極性。

第二、在語法的學習中，老師可以先講解一遍，然后交給學生探討該語法的用法，并且規定，在探討中，只能使用英語。比如定語從句的學習，教師可以先講解一遍，然后設置一些問題讓學生自主探究。教師可以讓學生探究怎樣在寫作時應用定語從句。并且使用英語把自己的想法告訴組員，在小組內部進行充分交流和溝通。在這樣的既有探究性又有互動性的學習模式下，不但可以幫助學生更好地理解每個語法的用法，而且可以實現學生口語和語法的全面進步。

這樣的學習模式可以一反傳統課堂的枯燥，提高學生學習的積極性。值得注意的是，在分組的時候，一定要層次均勻，由學習好的帶領學習差一些的。

第三、在以往，教師總是習慣給出答案，在互動教學模式中，教師要學會去引導學生，讓學生互相檢查和評價，在互動中得出答案，比如還是在定語從句的學習中，學生說出了自己的想法，然后讓其他學生去點評他的從句運用是否得當，有沒有存在詞匯錯誤等。

第四、各組之間還應該有互動，加入一些競賽或者游戲，可以加入小組間的辯論，用英語進行交流，教師也可以圍繞難點和重點設置問題，讓小組之間進行搶答，調動起學生學習的欲望。還可以讓學生自己收集英語素材，進行英語接龍之類的小游戲。

第五、教師應盡可能給學生提供互動的機會，比如在早自習的時候，用組內演講代替傳統的背單詞和讀課文。除此之外，還可以讓學生根據教材內容，分組編排話劇進行表演。

除以上幾點，筆者認為另一重要環節是評價和總結，應建立健全考核體系、評價體系。在互動活動結束后，根據學生的具體表現作出綜合、客觀的評價，獎懲分明，既要表揚表現較好的同學，又要及時糾正學生存在的問題，同時還要注意觀察在互動學習時不同學生的反應。但要特別注意的是，教師應給成績較差學生更多的鼓勵，讓他們有更大的興趣融入課堂。

通過學生在課堂上的互動表現，進行綜合分析和評價，注意收集學生的意見，以便改進教學工作，使互動教學更受喜歡，實現教學效果的優化。但評價工作不能只存在于某一節課，還要根據每一節課的具體情況，以每個月甚至整個學期的總結評價，以探索出適合學生特點、提高課堂效率的教學方式和方法。

值得注意的是，教師在互動教學模式中，要打破固有思維，起到指導監督的作用，讓學生明白探究學習的重要性，尊重學生的學習主體地位，密切關注學生的互動情況，及時對學生錯誤行為做出修正，并且根據實際情況進行互動方式的修改。

3.結束語

課堂互動教學模式既可以發揮教師的主觀能動性，也可以提高學生的學習積極性。教師應當按照英語教學新課程的理念，為學生創造真實生動、富有彈性的課堂環境，讓學生真正的掌握英語這門語言，而不是僅僅為了應付考試。從而培養出學生的語言學習與運用的能力，達到英語教學應有的目的。

參考文獻：

[1]王連鎖.新課改下高中英語互動教學模式的實踐與探究.《教育》.2015