談高校英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)

春梅

【摘要】隨著全球化的推進(jìn)和發(fā)展，英語(yǔ)專業(yè)人才越來(lái)越受到人們的重視，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生也提出了越來(lái)越高的要求。高校在英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)中要注重結(jié)合實(shí)際，讓高校學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中提升自身的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高校 英語(yǔ)專業(yè) 人才

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）25-0126-01

前言

英語(yǔ)作為全球性的語(yǔ)言在世界交流中起著非常重要的作用。高校作為培養(yǎng)人才的專業(yè)場(chǎng)所，在培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)的人才過(guò)程中既要重視理論學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓高校學(xué)生在多種實(shí)踐交流中真正提升自己的專業(yè)能力，為將來(lái)良好的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、重視課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的全面性

高校在課堂教學(xué)中相對(duì)于初高中學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更加隨意和自由，教師基本上起著引導(dǎo)性的作用。當(dāng)前為了進(jìn)一步提升高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生接觸更多的知識(shí)，把握知識(shí)學(xué)習(xí)的全面性。例如，在英語(yǔ)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，首先教師要在教學(xué)中涉及更多更廣的知識(shí)面讓高校的學(xué)生去了解和學(xué)習(xí)，比如英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀與寫的綜合能力，教師在課堂上既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的單詞、語(yǔ)法和句子，還要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，還要重視采用多樣的課堂教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了進(jìn)一步讓高校的學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)的專業(yè)性與魅力，學(xué)校應(yīng)該盡量安排外教進(jìn)行授課，讓高校學(xué)生體驗(yàn)相對(duì)純正的知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)際感受外語(yǔ)溝通的整個(gè)過(guò)程，提前為將來(lái)的交流與就業(yè)奠定基礎(chǔ)。此外，作為教師而言，要同時(shí)重視學(xué)生的口語(yǔ)與書面能力，除了要通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)來(lái)讓高校學(xué)生接受更多的英語(yǔ)交流學(xué)習(xí)信息之外，教師還應(yīng)該重視讓學(xué)生體驗(yàn)和了解更多的外國(guó)文化，了解英語(yǔ)發(fā)展的起源以及過(guò)程，真正從英語(yǔ)的語(yǔ)言出發(fā)，這樣才能將學(xué)習(xí)與英語(yǔ)的實(shí)踐相結(jié)合，畢竟英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類型的學(xué)科，教師只有做到全面教學(xué)，才能保證高校學(xué)生提升自己的英語(yǔ)綜合能力。

二、重視語(yǔ)言交流的合作與實(shí)踐

英語(yǔ)課程與語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)相類似，為了讓英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)更容易，也為了他們將來(lái)進(jìn)一步更好的選擇就業(yè)，教師應(yīng)該重視高校學(xué)生之間進(jìn)行語(yǔ)言的合作交流與實(shí)踐。例如，在英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，很多的學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但是缺少有效的溝通與合作交流等，導(dǎo)致很多的高校學(xué)生只是空有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而實(shí)質(zhì)上缺乏深入的學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)教師在對(duì)待英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生時(shí)，要對(duì)他們提出更高的要求和更多的意見(jiàn)，除了正常的英語(yǔ)練習(xí)之外，還要相互之間進(jìn)行更多的實(shí)踐交流。比如高校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在整個(gè)課堂中應(yīng)該盡量全部使用英語(yǔ)，在平時(shí)英語(yǔ)課程的教學(xué)中，教師要為他們安排小組，讓他們各自在自己的團(tuán)隊(duì)中用英語(yǔ)相互交流和學(xué)習(xí)，指出對(duì)方成員的優(yōu)點(diǎn)以及存在的不足，讓高校學(xué)生在不斷的合作、交流與練習(xí)中提升自己的英語(yǔ)綜合能力。另外英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是要面向國(guó)際和進(jìn)行翻譯的，平時(shí)在小組的合作練習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都可以隨時(shí)找一些經(jīng)典的英文來(lái)督促自身進(jìn)行翻譯練習(xí)，然后小組成員一起檢查和討論翻譯的成果，充分表達(dá)自己的想法和意愿，這樣高校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中就能做到精益求精，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言的交流和合作，也能實(shí)現(xiàn)更有質(zhì)量的學(xué)習(xí)，從而為社會(huì)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、重視課堂教學(xué)模式的多樣性

在我國(guó)的高校教學(xué)模式中，基本是教師講解或者學(xué)生自學(xué)的教學(xué)模式，而英語(yǔ)又是一門語(yǔ)言類型的學(xué)科。當(dāng)前我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)模式還存在一定的問(wèn)題，很多的教師沿用以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)法讓英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生真正發(fā)揮和體現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致英語(yǔ)教育死板的現(xiàn)象。因此，為了提高我國(guó)英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的整體水平，教師要重視接受新型的教學(xué)模式，同時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中與國(guó)際相接軌，與社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)真正有知識(shí)、有能力以及為社會(huì)服務(wù)的人才。例如，在經(jīng)過(guò)了一些理論以及口語(yǔ)交流的練習(xí)之后，教師可以安排高校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生與其他高校的英語(yǔ)專業(yè)人才進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的對(duì)話交流以及書面知識(shí)競(jìng)賽等，激發(fā)高校學(xué)生潛在學(xué)習(xí)的熱情；此外，高校還應(yīng)該注重英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，加強(qiáng)英語(yǔ)課程的實(shí)用性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與時(shí)代、社會(huì)、就業(yè)以及當(dāng)下的熱門話題相結(jié)合，培養(yǎng)他們不斷發(fā)現(xiàn)新知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決社會(huì)問(wèn)題的能力；最后，我國(guó)的高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)還應(yīng)該借鑒國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)模式，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行拓展和延伸，既要關(guān)注英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在課堂中的練習(xí)，還要重視學(xué)生課下的實(shí)踐，通過(guò)講座、座談會(huì)、報(bào)告以及討論交流等的形式促進(jìn)高校英語(yǔ)專業(yè)人才的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。因此，重視課堂教學(xué)模式的多樣性對(duì)于英語(yǔ)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為一門交流性的世界性語(yǔ)言，當(dāng)前對(duì)于高校學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。為了培養(yǎng)專業(yè)的國(guó)際化的人才，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該重視課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的全面性、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性以及教學(xué)模式的多樣性等等，只有這樣才能激發(fā)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的潛能，為我國(guó)培養(yǎng)高質(zhì)量的英語(yǔ)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蕾.我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革研究[J].海外英語(yǔ)，2017，（04）：79-80.

[2]王建惠.高校英語(yǔ)專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)路徑探析[J].陜西教育（高教），2016，（12）：33-34.

[3]李培隆. 高校英語(yǔ)專業(yè)人才就業(yè)問(wèn)題及對(duì)策[J]. 教育與職業(yè)，2016，（09）：92-94.

[4]宋林珊.高校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012，（08）：99-101.