在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力

陳飛飛

【摘要】本文對(duì)初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力進(jìn)行了分析，闡述了創(chuàng)新性思維在初中英語閱讀教學(xué)中的重要性，詳細(xì)介紹了在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的策略與方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 創(chuàng)新性思維能力

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）25-0115-01

一、創(chuàng)新性思維在初中英語閱讀教學(xué)中的重要性與必要性

初中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握英語閱讀的基本技能，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在初中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)的作用十分突出，初中英語閱讀教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生積累知識(shí)，通過英語閱讀增加詞匯量，還能讓學(xué)生從閱讀中理解英語表達(dá)方式，為之后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。閱讀的實(shí)質(zhì)其實(shí)是心理語言的過程，即讀者在閱讀時(shí)思維會(huì)與文字發(fā)生碰撞，讀者將文字轉(zhuǎn)換為自己的思想，達(dá)到獲取知識(shí)的目的，所以閱讀與思維的聯(lián)系十分密切。

在新課程改革后， 《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出初中英語教學(xué)要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，所以在初中英語閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，讓學(xué)生在掌握英語閱讀知識(shí)的同時(shí)，還具有創(chuàng)新性的思維能力。

二、初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的策略與方法

（一）設(shè)計(jì)開放性的問題

在初中英語閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性的問題，開放性的問題并沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)答案。開放性問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在提出開放性問題時(shí)，要采取適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生進(jìn)行語言輸出，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)。初中教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，要結(jié)合閱讀內(nèi)容與生活實(shí)際，在課堂上提出開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。以下是具體的教學(xué)案例：

在人教版英語八年級(jí) Go for it 中有一篇閱讀為Students Who Volunteer，文章講述了馬里奧格林和河畔高中布朗瑪麗每周都去做志愿者的經(jīng)歷，馬里奧熱愛動(dòng)物所以在動(dòng)物醫(yī)院中做志愿者，瑪麗喜歡閱讀在圖書館幫助孩子學(xué)習(xí)閱讀。教師在上課時(shí)可以根據(jù)文章內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置一些開放性的問題，如：

1.would you want to be a volunteer and why

2.If you were volunteer， What do you want to do

在提出問題后，教師應(yīng)該對(duì)問題進(jìn)行分析和解釋，如果學(xué)生有問題應(yīng)該向他們解釋，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維思考問題。以上問題都是文章有關(guān)的，也沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，在提問后留出一定的時(shí)間讓學(xué)生思考，之后在課堂上讓學(xué)生說出自己的看法，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

（二）開展情境教學(xué)

在以往的初中閱讀教學(xué)中，教師只是簡(jiǎn)單的對(duì)文章進(jìn)行講解，沒有建立情境，讓學(xué)生更加深入的了解課文內(nèi)容。在初中英語閱讀文本中富含了大量的信息，教師要將這些信息收集起來設(shè)置相應(yīng)的情境，開展情境教學(xué)。如：人教版英語八年級(jí)上冊(cè)中，第五模塊的內(nèi)容是：Can you come to my birthday party？教師可以根據(jù)這一主題，設(shè)置情境任務(wù)。每個(gè)人都有生日，所以這個(gè)話題非常貼近生活，情境具有開放性和自主性，每個(gè)同學(xué)都能夠針對(duì)這個(gè)話題展開討論，而且這個(gè)話題能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不需要老師過多的引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的展開討論，課堂氣氛十分活躍。情境教學(xué)的方式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供英語對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受英語閱讀的語言組織方式，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（三）展開想象續(xù)寫故事

初中英語閱讀教學(xué)中會(huì)遇到許多故事性的文章，在學(xué)習(xí)掌握文章內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫或者改寫，這樣不僅能夠讓學(xué)生更好的掌握和理解閱讀內(nèi)容，還能十分有效的激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。如：在人教版英語八年級(jí) Go for it 中有一篇文章是，Do you think you will have your own robot？這篇文章主要講述了一些研究機(jī)器人的科學(xué)家對(duì)機(jī)器人的不同看法，文章最后提出未來會(huì)發(fā)生什么，我們誰都不知道。教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)寫文章描述三十年后的生活，在文章中展開與機(jī)器人有關(guān)的討論。教師在布置任務(wù)時(shí)要采取適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，通過提問的方式幫助學(xué)生找到寫作的思路，如：你希望家里有機(jī)器人嗎？如果你是科學(xué)家你會(huì)創(chuàng)造怎樣的機(jī)器人？等問題，也可以讓學(xué)生自由討論，討論過后再開始續(xù)寫文章。在初中英語閱讀中應(yīng)用續(xù)寫故事的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更加了解課文內(nèi)容，在討論的過程中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最重要的是續(xù)寫故事能夠迅速的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

三、總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力是初中英語閱讀教學(xué)中十分重要教學(xué)目標(biāo)之一，創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中需要教師采取有效的教學(xué)方法，在初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]錢佳.論如何在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力[J].考試周刊，2016，86：100.