如何培養學生的英語閱讀能力

徐慧

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0113-01

提起閱讀，學生就頭疼，大部分學生看到閱讀就躲，而閱讀在中考試卷中所占的比例又比較大，學生要想考出高分，關鍵在閱讀部分。那么應該怎樣提高學生的閱讀能力呢？我認為應從以下幾個方面入手：

1.用心選擇閱讀材料

“興趣是最好的老師”，所以選擇閱讀材料時一定要選擇學生感興趣的東西，針對于初一學生，可以選擇圖文并茂，具有喜劇色彩或故事性強的閱讀材料。初二學生，已經有了一定的閱讀能力，所以可以選擇難度稍大，略帶生詞的閱讀材料，鍛煉學生的猜詞能力。初三學生，要緊靠中考，找一些中考愿意出的話題，如感恩話題，健康話題，低頭族、低碳生活等。

教師為學生仔細選擇閱讀材料，還要難度適中，符合學生的英語閱讀水平。如果閱讀材料中新詞多，語法多，學生對閱讀就會厭煩。教師在選擇閱讀材料時也不可一個尺度，尖子生，中等生和后進生分別給予不同的閱讀材料。由易到難，由低到高，才能調動學生的積極性。讓學生愛上閱讀，研究閱讀。

2.掌握閱讀方法

要提高學生的閱讀能力，僅僅用心選擇閱讀材料是不夠的，還要掌握閱讀技巧。只有教師給予適當的指導，才能培養學生的興趣，充分調動學生的積極性。面對閱讀材料應分三步閱讀。第一步略讀，略讀前教師提出指導性問題，該問題應涉及課文主題。如果記敘文應找出事件發生的時間、地點、人物；議論文應找出論點、論據；說明文要注意說明的順序。學生目的明確，帶著這些問題快速瀏覽全文，力求在規定的時間內找出答案。通過這一步驟使學生對閱讀資料有一個大致的了解，激發學生的閱讀速度。第二步細讀，細讀又稱品讀，目的主要是幫助學生了解文章的細節，解決難點，找出重點。教師可提出一些問題讓學生去查找，如：is/am/are/does/do等引導的一般疑問句，who，what，when，where，why等開頭的問句，同時教學生一些答題技巧，如一般疑問句要用“yes， no”來回答，who要用人物，when要用時間，where要用地點，why要用原因來回答等。學生帶著問題細讀全文，解決問題，教師可以從學生的答題中了解他們對文章的理解程度，做到心中有數。第三步限讀，限讀就是限時間閱讀，即要求學生在規定的時間內完成規定的閱讀目標。目標的設定應逐步加深，最好是讓學生自己設定問題，自己回答。培養學生自主學習的能力。讓學生在體驗中感悟，在認知中發展。

讀文章不但要帶著老師的問題，有計劃，有目的的閱讀，還要注意文章的結構。英語文章和漢語文章一樣，都是一個有機的整體，一個段落只有一個主題思想，每個段落都有一個句子表達這個段落的主題思想。這個句子叫做主題句。有的出現在句首，有的出現在句尾，有的出現在句中。但一般文章都把主題句放在句首，起到“吸精”的作用。因此“首行讀書法”對于學生理解文章尤為重要。這樣可以幫助學生抓住主旨，解決問題。

3.養成好的閱讀習慣

要培養閱讀能力，還要養成好的閱讀習慣。

閱讀時盡量控制自己，不要反復推敲生詞或不懂的短語，句型，不要過多分析語法，要善于抓住關鍵詞。如這樣效果仍不明顯，可選用遮蓋讀書法，那就是看一行用東西遮一行，這樣反復練習一定會收到效果。

遇到生詞，盡量不要查詞典，而是根據上下文語境以及文章大意去猜測，比如上下文同義詞或反義詞現象，疑問代詞，以及形容詞和副詞等。改變不好的閱讀習慣，如閱讀時三心二意，一邊閱讀一邊轉筆，偶爾發出聲音等。不要一邊讀一邊翻譯，這樣影響速度，不能增強理解。應該直接用英語去思考，記關鍵詞，中心句。抓主旨。

4.擴大詞匯量

擴大詞匯量是提高閱讀能力的重要前提。所以每個學生不但要牢記《初中生單詞表》，還要廣泛閱讀，增加課外生字量。在記單詞時不要單獨記生詞，那樣很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起使用。把單詞同句子一起記，不但記住了單詞的意思，而且也記住了單詞的用法。在泛讀時不要求內容完全掌握能看懂，能理解文章大意，能就所讀內容進行簡單問答就行。廣泛閱讀可以是教師選好閱讀材料，然后一起檢查，指導，也可以是學生自己閱讀，教師給予點評。制定計劃，堅持不懈，每天看一篇英語文章，每周看一部英語電影或聽一首英文歌曲。教師按時檢查督促，學生之間互相討論交流心得。舉辦各種比賽，如英文歌詠比賽，英語演講比賽等，激發學生運用英語思維的潛力，創造英語學習氛圍。

總之，閱讀能力的培養是個相當長的過程，我們必須堅持不懈，持之以恒，我相信，功夫不負有心人，鐵桿磨成針，天長日久，一定會收到事半功倍的效果。