多媒體課件在幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的運(yùn)用

季嘉倫

【摘要】多媒體課件逐漸在幼兒教育中占據(jù)一席之地，在語(yǔ)言教育中，它的地位顯得更為重要。慢慢地，圖片、聲像、動(dòng)畫這些多媒體元素出現(xiàn)在課堂，多方面的結(jié)合可以說(shuō)幾乎能抓住每個(gè)孩子的視線。多媒體代替了教師一部分的講述，以更為生動(dòng)的形式呈現(xiàn)給孩子。如何讓多媒體課件在語(yǔ)言教學(xué)中起到更為積極的作用，是我們值得摸索的一個(gè)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 多媒體課件語(yǔ)言；運(yùn)用

多媒體課件逐漸在幼兒教育中占據(jù)一席之地，在語(yǔ)言教育中，它的地位顯得更為重要。在語(yǔ)言活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體課件，能創(chuàng)造情境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)；能化難為簡(jiǎn)，提高幼兒的語(yǔ)言感知能力；留有余地，能挖掘幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)造性。于是，我對(duì)于多媒體課件在語(yǔ)言領(lǐng)域的運(yùn)用做了粗淺的學(xué)習(xí)與研究。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)。” 小班幼兒在剛剛?cè)雸@時(shí)，因陌生環(huán)境以及自身性格等因素，語(yǔ)言表達(dá)能力有著明顯差異。有的性格活潑，很愿意和老師及其他幼兒交談；有的沉默寡言、一聲不吭。此時(shí)，對(duì)于剛?cè)雸@，語(yǔ)言發(fā)展還未均衡的幼兒來(lái)說(shuō)，教師的語(yǔ)言已經(jīng)不能吸引孩子的注意了，多媒體課件就能在此時(shí)為幼兒創(chuàng)造情境，將幼兒引入語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中。多媒體課件中的圖片、聲音、動(dòng)畫都成了吸引孩子注意的必勝法寶。如：小班語(yǔ)言《好餓的小蛇》，目標(biāo)是用語(yǔ)言表達(dá)自己的猜測(cè)和想象并學(xué)會(huì)說(shuō)短句：“啊嗚——咕嘟，啊——真好吃。”我將繪本內(nèi)容制成了多媒體課件，孩子們即刻被小蛇貪吃的模樣吸引，模仿和表演起來(lái)。孩子的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，無(wú)論是平時(shí)就多言的孩子，還是平時(shí)寡言不語(yǔ)的孩子，都走進(jìn)故事的情境之中，“啊嗚啊嗚”大口吃了起來(lái)。孩子們爭(zhēng)先說(shuō)著小蛇吃了東西身體會(huì)發(fā)生怎樣的變化，臉上洋溢著無(wú)比的喜悅與自豪?；顒?dòng)目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)，課堂氛圍變得更為愉悅、生動(dòng)、有趣。孩子們變得想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，這樣令人驚喜的改變正是多媒體課件所帶給我們的。又如在大班語(yǔ)言活動(dòng)《小螃蟹找工作》中，由于幼兒的年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)于找工作這一社會(huì)現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，能將幼兒不易理解的小螃蟹心理復(fù)雜變化過(guò)程，生動(dòng)直觀地顯示出來(lái)，讓幼兒在身臨其境中切身體驗(yàn)、直接感受。在生動(dòng)、有趣、環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)的故事情節(jié)中，孩子們能感受到小螃蟹找工作的曲折歷程，從而有了深刻的情感體驗(yàn)，自然而然地解決活動(dòng)的難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圖文并茂、聲情并舉，改變了以往傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)靜態(tài)、單向交流的教學(xué)方法，孩子們?cè)诩魳?lè)、動(dòng)畫、圖像于一體的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境中學(xué)的主動(dòng)輕松，真正做到想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)。

二、化難為簡(jiǎn)，提高幼兒的語(yǔ)言感知能力

多媒體課件有著它的明顯優(yōu)勢(shì)，能化難為簡(jiǎn)，化抽象為具體形象，將難以用語(yǔ)言表達(dá)形容的詞匯、意境，以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在語(yǔ)言活動(dòng)中，詩(shī)歌是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)詞匯的分析、理解、欣賞，能提高幼兒的語(yǔ)言感知能力。受幼兒年齡小的限制，他們對(duì)詩(shī)歌的理解存在一定難度。心中無(wú)法有一張具體的圖畫，就無(wú)法提高語(yǔ)言感知能力。在多媒體課件中，圖片、動(dòng)畫、聲音三者有機(jī)結(jié)合，能讓原本難以理解的部分迎刃而解。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《春天》時(shí)，孩子們對(duì)于“小池塘笑了，酒窩圓又大”這一句不能理解，我就反復(fù)播放池塘泛起漣漪的動(dòng)畫與酒窩的對(duì)比圖，孩子們就能理解了，朗讀起來(lái)也變得有生氣。

在語(yǔ)言活動(dòng)中運(yùn)用多媒體課件，能幫助幼兒理解重、難點(diǎn)詞匯以及有著特定含義的新詞。多媒體課件把這些詞匯變?yōu)榱艘环唧w、可描繪的圖畫，讓孩子的心中有了可感知的空間。多媒體課件通常創(chuàng)定了情境，在環(huán)境的感染下更有利于孩子的理解與記憶，比起枯燥乏味的反復(fù)重復(fù)效果必然好得多?？梢钥吹?，在多媒體課件的幫助下，刺激了幼兒的多重感官，孩子對(duì)于有困難的部分理解起來(lái)變得容易了。日積月累下，語(yǔ)言感知力也會(huì)有所提高。

三、留有余地，挖掘幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)造潛能

孩子的創(chuàng)造力是成人無(wú)法想象的，他們的想法可能天馬行空，可能不符合成人眼中的標(biāo)準(zhǔn)答案，但是此刻他們所想所做的卻是最符合他們內(nèi)心所想的。幼兒在語(yǔ)言方面的創(chuàng)造性也是需要我們挖掘的。創(chuàng)造性怎么來(lái)，就要給幼兒留有足夠的想象空間，不要把所有的都給他，而需要適時(shí)地去掉一些，讓孩子去想，去思考。多媒體課件在有聲、有色、有動(dòng)的環(huán)境下，帶孩子進(jìn)入有情的空間，自然地進(jìn)行想象。孩子們會(huì)給你各種不同的猜想，如小班語(yǔ)言活動(dòng)《鼠小弟的小背心》，我用動(dòng)畫展示了鼠小弟又細(xì)又長(zhǎng)的背心及鼠小弟難過(guò)的表情，向孩子們提問(wèn)：鼠小弟的小背心為什么會(huì)變成這樣？孩子們有的說(shuō)是被不小心拉壞的，有的說(shuō)是洗衣服的時(shí)候洗成這樣的，有的回答是把衣服借給了被人。在這個(gè)活動(dòng)中，摒棄了傳統(tǒng)閱讀繪本的方式，利用多媒體課件隱去一部分故事情節(jié)，讓孩子多一次想象創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，孩子們完全可以創(chuàng)造出屬于他們的全新的故事。多媒體課件具有突破時(shí)間和空間的特征，能為孩子插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思考、去創(chuàng)造。

多媒體課件在語(yǔ)言活動(dòng)中發(fā)揮著積極作用，為幼兒帶來(lái)景與情，有著不容小視的地位，我們要合理運(yùn)用多媒體課件，讓它在語(yǔ)言領(lǐng)域綻放出更炫目的光彩。