角色扮演

徐亞芳

【摘要】任何一種語言的學(xué)習(xí)都離不開交流，只有在不斷來回的話輪中，才能汲取交流者所需要的信息。在小學(xué)英語課堂會(huì)話教學(xué)中，角色扮演是一項(xiàng)主要的教學(xué)活動(dòng)。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語興趣與動(dòng)機(jī)，能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語所帶來的成就感與幸福感，能將學(xué)生“要我學(xué)”的狀態(tài)自然轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的積極狀態(tài)，讓課堂教學(xué)變得更有效。

【關(guān)鍵詞】 角色扮演；英語會(huì)話；教學(xué)活動(dòng)

角色扮演是小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)的主要活動(dòng)形式，是培養(yǎng)小學(xué)生英語聽說能力的有效方法。在角色扮演的活動(dòng)中，每位學(xué)生都能選擇自己喜歡的角色，參與表演，而老師此時(shí)只是一個(gè)組織與協(xié)助者，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的真正參與者。

一、角色扮演的定義

角色扮演又稱 “角色模仿”“模仿表演”等。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇扮演適合自己的不同的角色，來學(xué)習(xí)語言知識(shí)，并將其靈活運(yùn)用。通過多種交際方法，能訓(xùn)練學(xué)生的語言流利度；促進(jìn)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，豐富學(xué)生在特定語言環(huán)境下的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生在不同語言環(huán)境中的聽說技巧和能力。

二、角色扮演的作用

1.角色扮演 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的特點(diǎn)，他們好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，對感興趣事物的注意時(shí)間長。在會(huì)話教學(xué)時(shí)，采用角色扮演的教學(xué)活動(dòng)形式是延長他們注意力的不二選擇。因此，在教學(xué)會(huì)話時(shí)，教師可以先讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，學(xué)生在聽原文錄音或觀看原文卡通的時(shí)候，去認(rèn)真地模仿會(huì)話中的語音語調(diào)，再讓學(xué)生自由分組分角色的朗讀。在模仿角色的過程中，可以根據(jù)不同角色配上相應(yīng)的語氣與動(dòng)作。此時(shí)，孩子們完全是根據(jù)自己的興趣需要去模仿、學(xué)習(xí)和表演，在整個(gè)班中你所看到的是每個(gè)孩子都在參與，他們情緒高漲，學(xué)習(xí)熱情，那種對英語學(xué)習(xí)的興趣被完全調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)也由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

例如，在小學(xué)牛津英語3B Unit Wheres the bird？的Story time的教學(xué)中，筆者在學(xué)生對會(huì)話內(nèi)容了解熟悉之后，讓他們進(jìn)行分角色表演這則故事，這一故事講的是在孩子們上課的時(shí)候，一只小鳥飛進(jìn)了教室，引起孩子們的注意，小鳥在教室里飛來飛去，停留于教室的不同位置，最后飛出教室，停留在樹叢中。其實(shí)，像蜜蜂、蝴蝶之類的小昆蟲飛進(jìn)教室也是平時(shí)常有的事情，學(xué)生們有著類似的生活體驗(yàn)，所以在表演這個(gè)故事的時(shí)候，學(xué)生都演得惟妙惟肖，不管是語氣還是肢體語言的運(yùn)用，都恰到好處。學(xué)生在這個(gè)特定的情境中正確熟練地運(yùn)用句型：Wheres the bird ？ Its on / in / under / behind the ... 有的學(xué)生扮演成這只小鳥，拍打著“翅膀”飛于教室的各個(gè)不同位置。看著講臺(tái)上同學(xué)們成功的表演，臺(tái)下的學(xué)生躍躍欲試，學(xué)習(xí)英語的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，如此激發(fā)起每一位學(xué)生的參與欲望。

角色扮演擺脫了機(jī)械的語言操練，豐富了語言學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，讓語言學(xué)習(xí)充滿趣味與活力，深深吸引著學(xué)生。

2.角色扮演 滿足不同需求

在小學(xué)英語階段，要求教師在課堂教學(xué)過程中，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn)以及滿足個(gè)體間不同的需求。角色扮演這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，能夠讓每一位學(xué)生從不同層面與需求得到對英語學(xué)習(xí)的滿足。學(xué)生間存有差異，因此，對同一教學(xué)內(nèi)容的需求也各不相同，教師應(yīng)尊重并滿足學(xué)生的需求，從而讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂。

例如在一則會(huì)話中，有多個(gè)角色，有的角色話語多一些，有的角色話語少一些，老師應(yīng)該讓學(xué)生自主挑選自己喜歡的、適合自己的角色，以便在表演的時(shí)候能夠更好地把握角色的語氣和相應(yīng)的體態(tài)語言，讓他們能自信地運(yùn)用所學(xué)到的語言知識(shí)，增強(qiáng)其語言綜合運(yùn)用能力。

3.角色扮演 尊重個(gè)體差異

任何一個(gè)班級(jí)學(xué)生之間都存在個(gè)性的差異，角色扮演正是一項(xiàng)讓處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與的有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況，選擇合適自己的人物角色來模仿表演，優(yōu)弱學(xué)生交叉組合，以優(yōu)帶弱，共同進(jìn)步。通過角色扮演的教學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以充分地發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能成為課堂教學(xué)的主人、學(xué)習(xí)的主人。

例如在小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)中有role play ， act out the dialogue ， make a new dialogue三個(gè)不同層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在檢查教學(xué)任務(wù)時(shí)要做到心中有數(shù)，少數(shù)接受能力差的學(xué)生在課堂上能夠熟練完成role play即可，中等生則必須完成act out the dialogue ，鼓勵(lì)完成make a new dialogue，學(xué)優(yōu)生可以提高要求，完成make a new dialogue ，并表演給全班同學(xué)，給他們做示范與榜樣，激勵(lì)其余學(xué)生積極參與。通過難度不同的角色扮演，能夠讓各個(gè)層面的學(xué)生都能學(xué)有所獲，學(xué)有所樂，學(xué)有所長。

4.角色扮演 培養(yǎng)聽說能力

語言習(xí)得的最終目標(biāo)是能夠順暢地聽、流利地說。英語新課標(biāo)也明確指出，聽說領(lǐng)先。學(xué)生只有通過大量的聽的輸入，才能達(dá)到流利的說的輸出。角色扮演在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有著不可代替的作用。烏申斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”而表演正是集形象、聲音和感覺于一體的活動(dòng)，它擺脫了死記硬背的舊模式，能夠富有趣味性地培養(yǎng)學(xué)生聽說英語的能力。在教學(xué)中，經(jīng)常請學(xué)生以小組為單位運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表演，效果很好。

例如在4B 《Unit6 At the snack bar》的Cartoon Time中是Sam 和Bobby 兩人非常餓，看到了一個(gè)snack，兩人迫不及待地進(jìn)了snack，強(qiáng)壯的大猩猩服務(wù)員過來為他們點(diǎn)餐，大猩猩粗聲粗語地詢問：Can I help you？讓膽小的Sam 和Bobby顫抖著回答： Id like some fish. Id like an egg. 當(dāng)點(diǎn)好的魚和蛋出現(xiàn)在他們面前時(shí)，兩人的驚訝程度：What a big egg ！ 都深深吸引著學(xué)生，在聽學(xué)模仿時(shí)，學(xué)生都非常的用心，仔細(xì)揣摩著人物情感的變化：饑餓—高興—害怕—驚訝，和不同情感狀態(tài)下的語氣：饑餓時(shí)的有氣無力，高興時(shí)的急不可待，害怕時(shí)的怯聲怯語以及驚訝時(shí)的失聲大叫……在表演中，學(xué)生自然流暢地運(yùn)用所學(xué)句型。通過角色扮演，達(dá)到了生生都能說的目標(biāo)，學(xué)生在不知不覺中提高了聽說的能力。

5. 角色扮演 增強(qiáng)交際能力

角色扮演為學(xué)生提供了一個(gè)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的機(jī)會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，教師可以馬上讓學(xué)生就課本內(nèi)容進(jìn)行角色表演，在表演的過程中，學(xué)生熟練運(yùn)用當(dāng)堂課中所學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生與學(xué)生之間的交流中，他們運(yùn)用語言的能力在不斷提高。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了牛津小學(xué)英語譯林版3A Unit7 Would you like a pie ？ 的Story time 之后，學(xué)生們通過模仿與練習(xí)，基本掌握句型Would you like a/ an...？ No， thank you. What about ... ？ Yes ， please. 筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下情境：星期天，你的好朋友們到你家來作客，你要招待你的好朋友們，請根據(jù)這個(gè)話題四人以小組來自編自演一個(gè)對話。畢竟是三年級(jí)的學(xué)生，所以筆者提供了一些可選用的句型供參考： Good morning / afternoon. /Nice to see you./ This is my... /Sit down， please. /Thank you . /Would you like ...？ /Yes ， please. / No， thank you. / What about ...？ / How nice...學(xué)生們以小組為單位積極準(zhǔn)備，有的組還準(zhǔn)備了小小道具。

學(xué)生在自編對話時(shí)已經(jīng)在思考怎么將新舊知識(shí)合情合理地結(jié)合起來，如何編排使語言運(yùn)用得更流暢，在此過程中，綜合運(yùn)用語言的能力不斷提高，英語交際能力也不斷提高。

小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。角色扮演是交際教學(xué)法的典型活動(dòng)方式，是培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]頓組純，郝惠榮.試論英語教學(xué)中的角色扮演[J]. 當(dāng)代教育，2007.

[2]賀宇濤.角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的作用[J]. 教育理論與實(shí)踐，2008.