基于國家課程標準 開發社區德育校本化課程初探

鐘艷

【摘要】德育是學校教育的重要一環，隨著經濟的飛速發展，社會大環境對少年兒童的影響已經漸漸超過學校，尤其是兒童所生活的社區。而社區德育資源是開展小學德育課程、實施學校德育教育的一個重要因素，因此學校要積極開發社區資源，結合品德課程標準和本校校情，開發具有本校特色的社區德育校本化課程，通過設計形式多樣、富有實效性的活動，為培養和提高學生的綜合素質提供更廣闊的空間和更深的體驗。

【關鍵詞】社區 德育 校本化課程

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0069-02

德育是學校教育的重要一環，隨著經濟的飛速發展，社會大環境對少年兒童的影響已經漸漸超過學校，尤其是兒童所生活的社區，是學生除學校之外所在時間最長的一個地方，社區里蘊含著自然、人文等資源，這都與學生的生活有著密切的關系。這一切都決定了學校德育工作必須創新，即必須與社會大環境緊密結合，形成合力，才能獲得新的活力與效果。

在2011版的《品德與社會》新課標中也同時提到“幫助學生參與社會、學會做人”是課程的核心，“提高德育的實效性”是課程的追求。社區德育資源是有效開展小學德育課程、提高學校德育實效的重要因素，因此學校要結合品德國家課程標準和本校校情，開發具有本校特色的社區德育校本化課程，通過設計形式多樣、富有實效性的活動，為培養和提高學生的綜合素質提供更廣闊的空間和更深的體驗。

一、何為國家課程校本化

國家課程校本化，具體來說，就是在堅持課程改革精神與課程標準的前提下，學校根據自身性質、特點和條件，將國家層面上規劃和設計轉變為適合本校學生學習需求的創造性實踐。[1]

二、開發社區德育校本化課程意義

1.開發社區德育校本化課程，有利于拓寬學校德育教育界限

在以往的觀念中，學校的德育教育范圍基本上是在學校，出了校門那就是社會教育的責任了。隨著學生生活領域擴大，學生在社會中所受到的影響已經遠遠超過在校八小時的教育了。而在2011版的《品德與社會》、《品德與生活》新課標中也指出“教學空間應從課內向課外延伸，從課堂向學校、家庭和社區擴展”。相對學校來說，社區是一個廣闊的空間，里面蘊藏著豐富的德育資源，這些德育資源不僅可以填補教材中的空白，豐富、充實品德課程內容，還可以給學生提供一個平臺，讓學生通過形式多樣的社區活動，使學生從小了解社會、參與社會，培養他們的社會責任感。所以學校要開發社區課程資源，把社區中不同種類的活動場所，居民們的價值觀、風俗習慣等這些與學生的生活悉悉相關的內容融入到教學中，拓寬學校德育教育的界限。

2.開發社區德育校本化課程，使德育教育形式更豐富

學校開展德育活動，單靠學校組織的活動和每周一、兩節的品德課是遠遠不夠的，生活中處處是教育，開發社區課程資源，將會使德育活動從單一的學校化走向豐富的社會化，從狹窄的學校學習空間轉向廣闊的社區，活動形式也將更趨多樣性，如把社區志愿者請進課堂進行才藝教學、組織學生參加社區活動機構，親身參與社區志愿者活動等。把對學生的教育從空間的說教為主，轉向關注、指導學生的現實生活，使教育層次更豐富。教育不再停留在說空話，而是真正接地氣，使德育真正與社會生活接軌，提高德育實效。

3.開發社區德育校本化課程，有助于學生知行統一

我們對學生的德育教育一向注重說教，卻忽視學生行為的指導。學生在課堂上學的知識卻難以在生活中進行遷移、運用，造成知與行的脫離。如在《品德與社會》三年級下冊《我們的社區》一課中，課程目標就提出學生要“養成關心公共事務，熱心社區活動，積極為社區服務的態度”。其實這也是學校德育教育的其中一項，讓學生做一個有社會責任感的人。而這德育教育過程則可以讓學生通過親身參與到社區活動中，如通過去探訪社區中的獨居老人，宣傳垃圾分類等活動，形成切身感受，而這一目標自然就水到渠成的達到了，從而也達到了德育教育的效果。

4.開發社區德育校本化課程，有利于提高德育實效性

一個從來沒有承擔過任何責任的人是很難樹立起責任感的，一個沒有現實生活體驗的人也就很難培養現代道德觀念和行為習慣。由于受學校時間、空間的影響，學校開展形式多樣的德育活動只能滿足學生一時的興趣愛好，但滿足不了學生主動體驗的愿望和學生興趣的持久發揮，嚴重制約學生的創新能力的培養，久而久之，學生對校園的德育活動缺乏興趣和熱情。導致學校德育活動留于形式，淡化了德育活動的針對性和實效性。

通過開發社區德育校本化課程，使學校的德育教育更加貼近學生生活，真正體現新課標中提出的“幫助學生參與社會、學會做人”這一課程核心，從而實現提高德育的實效性這一最終課程的追求。

三、開發社區德育校本化課程的措施

1.設計符合校情的校本化活動

我校所處社區是一個比較成熟的社會，有完善的社區活動機構和制度健全的志愿者隊伍，社區的居民樂于參與到學校的德育教育當中去。而我校的學生大多是來自于本社區的居民，他們在社區中生活的時間較長，對社區的認同度較高。有鑒于此，秉著“請進來、走出去”的宗旨，我們設計符合我校校情和社區區情的一系列的校本化活動。

（1）請進來

在本社區中有許多擁有一技之長的老人，他們本身對于學校的德育工作來說是不可多得的教育資源。因此我們采取對這些老人們“請進來”的方法，開展“社區大課堂”的校本化活動，讓這些有特長的老人來到學校，來到各個班級對學生們進行講課。學生們跟著老人們學折紙、插花、寫書法、畫國畫，有些老人在學生面前彈起了二胡、笛子等樂器，展示了他們多才多藝的一面。

（2）走出去

除了請進來，老師還可以結合本社區的情況還讓學生走出去，深入社區，了解所在社區的情況。如帶學生去到社區醫院、消防中隊參觀，近距離了解醫生、消防隊員的日常工作，加深對社區的認識，增加對社區服務人員的認同度。

2.社區德育校本化活動形式

（1）采訪

如五年級下冊《品德與社會》第六單元“向人民英雄致敬”這一主題，學標中要求學生了解中國近代史上抗擊外辱的英雄們的英雄事跡，感受民族英雄們艱苦奮斗的犧牲精神和英雄氣概。而在筆者學校所處在的社區中，就有三元里古廟，抗英人民紀念碑這些很好的歷史資源可以利用。學校則結合學標中所提出的要求，設計“走英雄路，了解英雄故事，感受英雄情懷”的德育活動。學生分小組利用周末時間，去到三元里古廟、抗英人民紀念碑走訪，畫出從學校到這些歷史古跡的路線。還可以在社區中尋訪參加革命的軍人，聽他們講講當時的故事。

（2）角色體驗

作為社區一份子，讓學生有自己是社區的小主人這種責任感，莫過于讓他們親身參與到社區工作中，承擔起作為社區一員所負起的責任。如本校就聯同社區家庭活動中心，讓學生利用周五時間，去社區中心圖書館當一名“小小圖書管理員”，協助整理圖書 、圖書借閱等工作。在體驗完畢之后 ，請學生為其他同學推薦一本好書，并說說理由。

（3）實踐探究

在四年級下冊第三單元“為了安全健康地生活”中要求學生了解生活中防火措施，了解消防設施的各類及作用，學會在火災中自救和逃生的方法和技能。學校則結合本社區的消防中隊來設計校本化課程。首先安排學生去到消防中隊進行參加，看消防官兵們進行消防演練，演示各種消防設施的使用。學生親身去學習學習如何使用滅火筒等。然后在參觀后學生可以根據所了解繪畫出班級的逃生路線，并列舉出火災時的自救方法。

社區德育工作，在兒童的成長教育中起著無法替代的作用。如何利用社區資源發揮社區在學生德育中的作用，使之與學校德育形成整體，確實是一個既有現實意義，又有長遠意義的課題。

參考文獻：

[1]徐玉珍.《校本課程開發與校本化課程實施行動研究》[M] .北京：首都師范大學出版社，2006.