小學(xué)語文“自主互助學(xué)習(xí)”的思考與實踐

陸興紅

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0055-02

教育對國家的發(fā)展有十分重要的作用，為了提升教育的質(zhì)量，國家進行新課程改革，研發(fā)了諸多新的教學(xué)方式，自主互助學(xué)習(xí)就是其中之一。它是以學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點進行的教學(xué)行為。語文作為小學(xué)三大主要課程之首，對學(xué)生日后的學(xué)業(yè)發(fā)展起到積極的作用。長期以來，一線小學(xué)語文教師都苦于知識的滲透，新課改之下將自主互助學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中，具體的呈現(xiàn)方式和應(yīng)用策略值得進行深入探究，本文就將以實際教學(xué)案例為基礎(chǔ)進行“自主互助學(xué)習(xí)”模式的研究。

一、內(nèi)容為先，探究性強的課文吸引學(xué)生注意

當(dāng)前小學(xué)語文處在新課改當(dāng)中，以素質(zhì)教育為前提的課程改革，打開了小學(xué)語文教學(xué)的新局面。“自主互助學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)模式是順應(yīng)時代變化的新產(chǎn)物，在教學(xué)內(nèi)容上也有所改變。自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生的探究能力，所以教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該具有深究性。可以選擇水平略高于大部分學(xué)生的內(nèi)容，這樣教學(xué)越可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，答案的種類越多，學(xué)生思維能力和潛能越能被激發(fā)。另外具有辯論性和討論性的內(nèi)容，讓學(xué)生形成對立面產(chǎn)生討論，激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲望。

二、分組學(xué)習(xí)，共同合作共贏學(xué)知識

“自主互助學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)主動權(quán)放給學(xué)生，他們自主進行研究和學(xué)習(xí)，自行探究、自行討論，互助獲取知識。互助學(xué)習(xí)是建立學(xué)生之間的聯(lián)系，一同學(xué)習(xí)一同進步。在對學(xué)生進行分組時，要充分考慮學(xué)生的情況，從各個方面進行探究，挖掘潛能。利用分組教學(xué)，將水平互補的學(xué)生放在一起，實現(xiàn)能力的提升。組內(nèi)的成員有明確的分工，強調(diào)責(zé)任意識，重視組長和副組長的人選，調(diào)動學(xué)生積極性，定期進行組長選舉，讓所有學(xué)生都有機會承擔(dān)組長責(zé)任。在課程教學(xué)的過程中，多多組織小組為單位的學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的小組學(xué)習(xí)意識。針對高年級的學(xué)生，組織“快問快答”的游戲，以學(xué)習(xí)單元為單位，匯總單元內(nèi)的生字、生詞以及重點的課文片段，學(xué)生以小組為單位進行出題。課上每個小組都派出一名代表，和其他小組進行PK，交替問答的形式計算得分，增加學(xué)生對知識的滲透。強調(diào)學(xué)習(xí)小組的力量，每一次快問快打的學(xué)生都應(yīng)是不同的，給每一個學(xué)生參與活動的機會。除了“快問快答”外，還可以組織“一組到底”活動，以小組為單位接受全班同學(xué)的考驗，每一個小組成員都可以回答其他小組的提問，這樣的游戲強調(diào)團結(jié)和凝聚力。

小組學(xué)習(xí)的形式在高年級會有比較突出的學(xué)習(xí)效果，作為老師來講，小組學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該多注意學(xué)生心態(tài)上的變化，及時發(fā)現(xiàn)幫助學(xué)生克服一定困難，實現(xiàn)最終的個人發(fā)展。

三、情景教學(xué)，營造參與性探索學(xué)習(xí)氛圍

針對小學(xué)生好奇心強的特點，設(shè)置情景教學(xué)的方式，活潑生動的情景拉近和語文知識之間的距離。利用多媒體教學(xué)，從視覺、觸覺等多感官刺激學(xué)生。針對教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變不同的教學(xué)方式，像是在學(xué)習(xí)《負荊請罪》時，根據(jù)不同的角色，分組進行朗讀，設(shè)立教學(xué)小劇場，學(xué)生分角色對課文進行演繹，加深學(xué)生對課文的理解。讓每一個學(xué)生都能參與到小劇場的表演中，營造歡愉的學(xué)習(xí)氛圍。

教育是通過書本知識傳遞精神層面內(nèi)容，小學(xué)時期的教學(xué)是為健全的人格教學(xué)打下基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課文中有很多名人傳記或偉人故事，他們身上具有良好的品質(zhì)，小學(xué)生應(yīng)該認真學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以小組為單位，進行人物采訪。采訪的對象必須是具有優(yōu)良品質(zhì)的人，或是班級內(nèi)認真學(xué)習(xí)的同學(xué)，或是和藹可親的班主任，或是擁有書法特長的爺爺，學(xué)生自主設(shè)計提問問題，小組成員有序分工，對采訪內(nèi)容做詳實的記錄，并匯總成小報告的形式，在課上進行匯報。用這樣的活動增加小組之間的聯(lián)系，增強學(xué)生對優(yōu)良品質(zhì)的理解。

四、尊重個性，幫助學(xué)生尋找最佳學(xué)習(xí)方式

每一個學(xué)生都有自己的性格特點，針對教學(xué)是最好的方式，但每個班級有50多人，教師無法做到長時間的一一對應(yīng)，采取小組教學(xué)彌補這一缺陷。“捆綁”教學(xué)不論是課上還是課下，學(xué)生都處于最好的學(xué)習(xí)環(huán)境。尊重學(xué)生的個性是教學(xué)之本，在此基礎(chǔ)上進行性格重建或幫助。但這一切的前提都是對學(xué)生有充分了解，這個工作開展過程會很漫長，但在取得一定結(jié)果后，再對學(xué)生進行分組教學(xué)就會變得很輕松。

“自主互助學(xué)習(xí)”教學(xué)方式是根據(jù)學(xué)生的特點進行的全面的、自主的、個性的發(fā)展。應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)上，也具有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、體現(xiàn)新課改的意義、展現(xiàn)學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)的意義。本文提出尋找探究內(nèi)容、小組學(xué)習(xí)、情境教學(xué)以及個性學(xué)習(xí)的方式，希望通過互相學(xué)習(xí)的方式，加深對語文知識的理解，在實踐過程中，老師的角色是引導(dǎo)者，應(yīng)該注意教學(xué)的方法，并根據(jù)實際的情況進行改進，以此實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的根本目的。