精雕細琢方能出佳品

王曉云

【摘要】近兩年，微課大賽在全國各地如火如荼地進行著，筆者因多次參加微課設計與應用大賽，先后觀摩過許多優秀的微課作品，也聆聽了不少專家關于微課制作的講座，逐漸有了一些自己的心得體會。本文就微課的制作發表本人的一些淺見。

【關鍵詞】微課；設計；精雕細琢；精品

目前微課的發展勢頭異常迅猛，行政的推動使得微課作品是一哄而上。而數量龐雜的微課作品卻是質量良莠不齊，效果并不十分理想。面對此種情況，本人覺得可以從以下幾個方面突破。

一、標題名稱必須精心擇定

一個好的微課標題不一定非得標新立異，但應該能夠有效吸引受眾的目光，讓受眾愿意主動去點擊它。一個好的微課標題是一個微課作品最終成功與否的關鍵點之一。

筆者曾經制作了一個微課，微課內容講述的是中國古代建筑屋頂上的構件之一：脊獸，剛開始給微課擬定的標題就是《脊獸》，但后來發現這個標題根本無法吸引學生的目光，無法激發學生對古代建筑構件的好奇心，無法激起他們對中國古代建筑深入了解的欲望。后來筆者將微課的標題根據古建行行話的說法改成了《走投無路》，這個標題成功吸引了學生的注意力，后來的微課的應用調查報告也驗證了這一點。可見精雕細琢出一個好的微課標題是何等的重要。

二、微課用語需要反復推敲

筆者在觀摩過不少微課的作品后發現有相當一部分的微課作品是以講授知識為主的，講授者語言單調、平鋪直敘，他們只是將知識講授從傳統的教室當中搬到了視頻中。這種微課根本無法吸引學生的持續關注。如果能在微課的語言中適當注入一些幽默的元素，讓學生在笑聲中記住相應的知識點，這就可以說是一個成功的微課。因此作為微課的設計者，必須對微課用語進行反復推敲，讓語言生動、幽默起來。

在筆者的《走投無路》這個微課中，有些脊獸的名稱的寫法和讀法都比較生僻，要想讓學生記住并非易事。因此，在撰寫文本時筆者就采用了一些相對比較幽默的語言，例如將“行什”稱為保安隊長，“獬豸”稱為測謊儀等。這些生動形象的比喻極大地加深了學生對脊獸的認識。許多學生表示在觀看了一次作品之后就能夠準確說出脊獸的寓意。

另外，在語言上還要注意盡可能的親切，語言體系要將面對整體班級的授課轉化成一對一的輔導。例如在微課中不應使用“大家好！”，而應當轉變成“你好！”，這樣可以營造出單獨輔導的語境氛圍。

三、錄制聲音需準確把控

如今有些微課采用的是“只聞其聲不見其人”的方式，也就是教師不出現在畫面當中，而采用旁白式的講解方式，畫面中只有單純的教學內容的呈現。這樣一來，講授者對聲音的把控就顯得非常重要，包括對語音、語調的處理、對講話節奏的把控、對情感的處理等。

如果一個講授者采用的是平鋪直敘，聲音毫無張力可言，那么只會讓學生昏昏欲睡，失去繼續觀看下去的耐心。反之，如果這個講授者的聲音中充滿著感情，語速恰當，節奏把控得很好，那么學生就愿意一直聽下去。這也就不難理解，為什么現在有一些微課的參賽作品會去邀請一些專業的配音員進行配音了。專業的配音員那充滿著磁性的聲音確實能為整個參賽作品增色不少。雖然我們平常的微課制作不可能邀請專業的配音演員，但是我們可以盡自己的最大能力做好，可以請身邊比較有經驗的同事進行指導，而后再反復練習，最終一定可以給微課配出較好的聲音。

四、精心設計故事情節

有的老師在制作微課時喜歡開門見山，直接進入重點的講解或者演示，雖然知識點講出來了，但是效果不一定好。不少中職的學生在知識的接受上本身就存在一定的不足，如果這個知識點再枯燥乏味，那么效果肯定會相對較弱。但是，如果我們的教師在微課中適當地輔以一些故事情節，讓知識點通過故事傳達出來，從而達到“潤物細無聲”的效果，這樣學生掌握知識點的效果肯定會好很多。

在筆者所制作的《走投無路》這個微課當中，筆者就適當地融入了一些故事，例如齊緡王逢兇化吉的小故事，就讓學生輕而易舉地記住了脊獸的領路人的名字和其深刻的寓意。微課雖然簡短，但構思卻不簡單，設計者不僅需要營造情境，還需要適當地設計出一些故事情節來激發學生的興趣，只有這樣才能加深學生的印象。

五、巧設問題，促進互動

如果說一個微課只有老師的單向傳輸，而沒有與學生互動的微課，就不能促進學生有深度、有廣度的學習，學生的學習效果就只能停留在比較粗淺的視覺感官層面。因此，一節好的微課，必定是包含了精心設計的問題的一個微課。問題的提出可以采用口頭提問的方式，也可以采用字幕的方式。問題也不僅僅局限于視頻中，也可以通過導學單、任務單等形式留到視頻外讓學生去完成。教師要盡可能通過問題的提出，讓學生形成一個完整的學習鏈條，強化學生對知識點的理解與應用。只有包含了精心設計的問題的微課，才能與受眾互動，才能激發受眾去思考。

六、合理利用時間，最大化發揮微課有效性

現在的微課大賽明確規定微課的時長必須控制在5至10分鐘之間，之所以規定這個時長是因為經過研究表明，這個時間長度符合中小學生的認知特點和視覺的駐留規律，更利于學生集中注意進行學習，而不至于感覺到疲倦。因此，每一個微課制作者都應該把微課的時間控制在這個時間范圍內。

雖然微課相對于傳統課堂來講時間比較短暫，但是“麻雀雖小，五臟俱全”，微課也應該當是一個完整的教學過程，不能因為時間短，而讓教學的過程變得支離破碎。

當然微課要在較短的時間內把一個知識點或者技能點講清講透，作為微課的設計者需要考慮的問題遠不止如此，例如視頻畫面的質感、教學方法的運用、制作工具的選擇等，這些都需要微課的制作者去精心擇定。只有精雕細琢，才成就微課佳品。