教育扶貧需要精準落地

王芳

近日，北京市高考狀元熊軒昂的一番話，道出了教育資源的匱乏導致農村學生越來越難考出來的問題。熊軒昂在被問到如何成為高考狀元時說：“農村地區的孩子越來越難考上好學校，像我這種……生在北京這種大城市，所以在教育資源上享受到這種得天獨厚的條件，是很多外地孩子或農村孩子完全享受不到的。”

“好成績需要有好的環境，這也折射出教育資源的差距。”國務院開發領導小組辦公室原黨組成員、北京師范大學教育扶貧發展研究中心主任司樹杰在接受《經濟》記者專訪時說。

教育扶貧是整體扶貧開發的重要組成部分，并被賦予了阻斷貧困代際傳遞的重任。但相對于我國龐大的貧困人口基數來說，貧困地區和貧困人口的教育仍面臨許多需要改進的地方，因此，弄清教育資源的差距和原由，條分縷析地找出有針對性的、可行的解決思路，提高教育扶貧效果十分必要。

教育資源存在多方差距

“從目前情況看，教育資源的差距是多方面的。”司樹杰指出，總體來看，貧困地區和發達地區有明顯差距，省會大城市教育資源最優質；發達地區的其他市縣次之；三是貧困地區的市縣學校；四是貧困地區的鄉鎮一級學校；最差的是貧困地區的村小學以及教學點。但在貧困地區內部，縣城的教育資源又比鄉鎮的要好得多，越往下條件越差，越貧困問題越突出。

一是基礎設施欠賬多，比如教室、衛生間、餐廳、操場這四大件。然后是教學設備，越往下教學設施越少，一部分好的鄉鎮有互聯網教學，主要是投影設備，部分教學點條件簡陋，有的學校僅靠幾根粉筆、一塊黑板、幾本教材進行教學。