詩意課堂讀出來

張燕芳

【摘要】這首膾炙人口的詩是唐代著名的邊塞詩人王之渙寫的。詩篇雖短小，但對偶工整，巧合天成，意境渾厚深遠，讀起來朗朗上口。“白日依山盡，黃河入海流”，寫的是詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽靠著連綿起伏的群山快要落下去了，黃河在落日余暉的映照下波濤滾滾、洶涌澎湃地奔騰向前，氣勢宏偉雄奇。由靜景、動景、遠景、近景構成了一幅瑰麗的山河圖。“欲窮千里目，更上一層樓”這里寫的是詩人為眼前的美景所陶醉，而又不滿足于這些美景，進一步寫出了詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了“只有站得高，才能看得遠”的人生哲理。前兩句是后兩句的基礎，后兩句是前兩句的升華。前面寫景，后面抒情，將景色、理趣、情懷完整地消融統攝于這二十個字字珠璣的五言絕句之中。

【關鍵詞】感知；品味；誦讀

學會本課的生字“樓”“雀”“依”“入”。讓學生在反復誦讀中體會古詩的語言美、意境美和韻律美，使學生喜愛讀古詩。讓學生入情入境感受祖國山河的壯麗風光，初步體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，激勵學生逐步形成積極向上的生活態度。

【重點、難點】

在反復誦讀中體會古詩的語言美、意境美和韻律美。通過聯想，初步感受詩人表達的向上進取的精神和高瞻遠矚的胸懷。

【設計理念】

《課程標準》指出：“誦讀古詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。課堂應以誦讀為主，分層次，分階段誦讀。”本課古詩教學的基本思想是多讀感悟。在教學中帶領學生讀背吟誦，讓學生在讀中理解詩意，在讀中想象畫面，在讀中領會意境，讀出詩歌的韻律、節奏和情感，在誦讀中提升審美情趣，感悟詩人情懷。“語言美”“意境美”“韻律美”的詩意課堂在朗朗的誦讀聲中傳遞著！

【設計思路】

一、初讀感知，讀出文字，語言美

介紹析題，激起學生初讀古詩的欲望，讓學生一開始就對古詩產生濃厚的興趣，愿意全身心地投入去認讀古詩的一字一詞一句，感受祖國語言文字美。

二、細讀品味，讀出畫面，意境美

細讀古詩，讓學生邊讀邊想象，邊讀邊欣賞，邊讀邊思考，將學生領入詩的意境，詩情畫意地讀古詩，在潛移默化中產生感情上的共鳴和情操上的陶冶。

三、誦讀欣賞，讀出節奏，韻律美

誦讀古詩，初步感覺古詩的朗讀節奏、押韻和對仗，讓學生在美妙的旋律中欣賞詩歌的韻律美。

【教學過程】

一、初讀感知，讀出文字，語言美

（一）激趣導入，吸引學生初讀古詩

唐朝詩人王之渙寫了一首流傳千古的好詩《登鸛雀樓》，這首詩短短只有20個字，但這20個字卻很神奇，它仿佛能將讀詩的人帶回到幾百年前的唐朝，跟詩人一道登上山西黃河邊的鸛雀樓，想不想來讀一讀？快打開書大聲地讀一讀。

學生打開課本，借助拼音讀古詩，要求讀準字音。

（二）介紹析題，引導學生學生字

1.看圖學習生字“樓”。

你們看，這就是歷史上的“鸛雀樓”。出示詞卡“樓”，指名讀。這個字是生字，你能用自己的方法快速記住這個字嗎？讓我們一起把這個字送回田字格家里面。師板書，生書空。

2.介紹學習生字“雀”。

傳說，這座樓上經常有一只鳥雀停在閣樓上休息，出示詞卡“雀”，并指名讀。“雀”一般指小尾巴的鳥，你看上面是一個“小”字，下面的這個“隹”就是鳥的尾巴的意思。“小” “隹”合成“雀”字，讓我們來寫一寫。師板書，生書空，寫時提醒“豎鉤”→ “豎”的變化。

3.析題讀題。

這只鳥的名字叫“鸛”，于是這座樓就有了這好聽的名字“鸛雀樓”，鸛雀樓高高地屹立在黃河岸邊的懸崖上（指圖），想要上去，還得“登”，伸出手指和老師一起寫這個“登”字。指名讀題，注意停頓。（登/鸛雀樓）

（三）結構分析，整體感知全詩

1.指名讀詩。

2.整體感知：這首詩共四行，每行五個字，每兩行是一大句。第一大句是詩人登上鸛雀樓看到的，誰來讀？板書“看”。第二大句是詩人登上鸛雀樓想到的，誰來讀？板書“想”。整首詩就是寫詩人登上鸛雀樓后看到的和想到的，誰連起來讀？

（設計意圖：本設計遵循踏踏實實學古詩的原則，關注生字新詞的出現，讓每一個字的出現都有意義，不為識字而識字，將生字教學落在閱讀課堂的實處。注重學生對詩的整體感知，使學生對詩篇的形式和內容有具體的了解。）

二、 細讀品味，讀出畫面，意境美

過渡：聽著同學們流利動聽的朗讀，我的眼睛里分明好像看到了一幅優美的畫卷，畫卷里有山有水，風光無限。你們有沒有也從詩中讀出畫面來？你好像看到了什么？

（一）品讀第一句

1.再讀古詩。

2.想象畫面，說一說：你讀古詩看到的畫面中有什么？（太陽、高山、黃河、大海……）

“白日依山盡”根據學生所述，在黑板上畫簡筆畫“群山”，用教具紙畫的“太陽”演示太陽依著群山漸漸西沉，最后看不見了。體會“依”與“盡”的意思，感受動態美。并指導做動作感情朗讀該句，讀出不舍與依戀。

“黃河入海流”多媒體演示黃河入海口波濤滾滾的磅礴氣勢。學生說一說看到黃河之水滾滾而來的感受，有感情地朗讀該句，讀出氣勢。

兩句連起來讀一讀。

3.小結：這就是詩人王之渙登上鸛雀樓眼前看到的景象，他看到——白日依山盡，黃河入海流。指名感情朗讀這兩句。

（設計意圖：領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。教學中根據學生的實際認知水平，或想象繪畫，或視聽感染，借助理解“依”“盡”“入”的意思，讓詩中的畫面在學生腦中生動起來，進而喚起學生的審美情趣，激發其情感，與詩人創造的意境產生共鳴，激情朗讀。）

（二）品讀第二句

過渡：如此壯觀的景色是詩人登上鸛雀樓后看到的，不登上鸛雀樓，看得到吧？正是因為這樣，詩人心中感慨萬千，寫下了廣為流傳的名句：“欲窮千里目，更上一層樓。”

1.指名朗讀該句。

2.說說自己對這句話的理解。先介紹“欲”“窮”“目”的意思，（課前可布置查字典預習）再整句話連起來說“想要看到很遠很遠的地方，就要再登上一層樓”。

3.指導感情朗讀該句。

（三）意境描述，走進古詩

這首詩，短短20個字，就寫出了詩人的所見所想，美妙絕倫。下面就讓我們一起隨著這悠揚的音樂，輕輕走進這詩一般的世界。（學生兩眼微閉，在悠揚的音樂聲中，隨著老師的描述再次進入意境。）

師深情描述：一輪紅日拌著火一般的晚霞正依山傍嶺漸漸消失，給人一種無邊無際的感覺；滾滾黃河水奔騰向前，不可阻擋，最后歸入大海，讓人聯想到時間的流逝，無際無窮，我強烈地感覺到要想看得更遠，就必須登上更高一層樓；人生要有意義，就必須不斷地進取，最大限度地獲取成就。

（四）配樂朗誦，表現古詩

指名學生在悠揚的古樂中將自己想象成詩人沉醉吟誦古詩。

（設計意圖：學生根據老師的描述展開豐富的想象，步入詩情畫意的殿堂。這樣的描述，學生不一定能句句聽得明白，但能受到情感的熏陶。在學生動情之時，借助音樂形象烘托，讓學生的情感盡情流淌。隨著朗讀的不斷深入，學生對美的感受會更加細膩，學生會在不知不覺間獲得文學鑒賞的能力。）

三、誦讀欣賞，讀出節奏，韻律美

過渡：聽大家讀詩，真是一種享受，就像是聽音樂一樣，有節奏，有旋律。我們再來試試看。

1.整體體會讀。

讀出節奏和重音的規律：白日/依山盡，黃河/入海流。欲窮/千里目，更上/一層樓。

2.指導個別讀。

（設計意圖：古詩不僅內涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優美，韻律和諧，節奏性強。古詩教學中，讓學生在吟誦中體味，更能感悟詩的韻律美。）

四、學習生字

1.重點指導書寫“入”。

在教學“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學生強化記憶：“看看有點像，比比不一樣，就差一點點，錯了就變樣，寫時要注意，仔細想一想。”學生的興趣自然高漲，覺得很有趣。

2.描紅自學生字“依”“欲”“窮”“目”“更”。

五、課堂結語

今天我們讀的這首古詩很多人都愛讀，特別是最后兩行，人們不僅在登高望遠的時候喜歡吟誦它，而且還在做事、學習的時候經常用它來激勵自己或啟發他人，“欲窮千里目，更上一層樓。”今天我也把這句話送給你們，希望你們積極向上，站得更高看得更遠！你們也可以把這句話寫下來送給別人。

六、板書

登/鸛雀樓

唐 王之渙

看：白日 / 依山盡，

黃河 / 入海流。

想：欲窮 / 千里目，

更上 / 一層樓。