音樂教育專業鋼琴集體課翻轉課堂教學調查報告

張 艷

（湖北第二師范學院，湖北 武漢 430205）

音樂教育專業鋼琴集體課翻轉課堂教學調查報告

張 艷

（湖北第二師范學院，湖北 武漢 430205）

隨著教育信息化改革，翻轉課堂已運用于高校各專業教學。本文對湖北省部分高校音樂教育專業學生展開調查問卷，通過對數據的列舉和分析，闡明了鋼琴集體課翻轉課堂教學實踐過程中獲得的成效和具體問題，對今后翻轉課堂在鋼琴教學中的運用發展提供有益的思考和建議。

音樂教育專業；鋼琴集體課；翻轉課堂

一、調查背景

在教育發展高度信息化的今天，利用信息技術與音樂教學深度結合，探索新型的教學模式，提高教學效率，已成為目前推動音樂教育改革的重要內容。筆者作為我院音樂教育專業鋼琴集體課的主講教師，主持湖北省人文社會科學研究課題《音樂學（教師教育）鋼琴集體課翻轉課堂教學模式研究》的研究，旨在將翻轉課堂和鋼琴集體課課程深入結合，將傳統課堂學習與視頻學習形式中的各種學習要素進行有機融，充分發揮翻轉課堂的優勢，力求摸索出適應未來和信息化教育的課程模式，實現教學最優化。在課題研究過程中，本課題小組編制了“鋼琴集體課翻轉課堂教學情況反饋問卷調查表”，以便廣泛了解省內音樂教育專業高校在鋼琴集體課翻轉課堂教學的實踐現狀。

二、調查基本情況

調查對象：對湖北省內三所正在實行鋼琴集體課翻轉課堂教學的音樂教育專業學生進行了問卷調查。對象分別為專業音樂學院、師范類學院、綜合大學，不同類型層次學校均有所涉及，調查對象設計較為合理。

樣本情況：問卷共有10題，主要為單選或多選題。總共發放問卷450份，回收413份，回收率達到92%。

三、調查內容與分析結果

（一）學生對于鋼琴集體課翻轉課堂的了解與認識

問題1：你所在的學校（學院）正在進行鋼琴集體課翻轉課堂教學改革，你知道翻轉課堂的教學方式和目的嗎？

選項 知道 好像知道 不知道 與我無關百分率 71.6% 15.5% 9.1% 3.8%

問題2：在高新技術發展迅猛發展的今天，有很多利用互聯網進行學習的方式，如翻轉課堂、網絡公開課、MOOC、微課、畢博平臺等，你對這些方式了解和認可嗎？

選項 了解并認可 了解但不明確了解但不認可 不了解百分率 45.2% 51.8% 0.8% 2.2%

數據分析：圖一、二顯示接近90%的學生已經了解經歷到學校在音樂教育教學改革的具體實施變化，說明隨著翻轉課堂研究實踐的推廣，傳統鋼琴教學開始過渡到新型的鋼琴集體課教學模式上的。在互聯網發展日新月異的背景下，當代大學生學習眼界較為開闊，97.8%的的學生了解過網絡公開課、MOOC、微課、畢博平臺等新型學習方式，其中有45.2%認可這種方式，更多的學生還不是很明確。因此高校教師需要及時把握時機，調整思想，善加引導，將網絡教學內容和課堂教學實踐有機結合起來，在學生盡快掌握翻轉課堂的學習方法，努力優化教學效果，積極推動音樂教育的信息化改革步伐。

（二）學生在鋼琴集體課翻轉課堂中對各個教學環節的掌握和體會

問題3：在鋼琴集體課翻轉課堂的教學形式中，你對課前微視頻是否感興趣并完成課前練習任務嗎？

選項 感興趣并練習 看視頻但不練習不看視頻不練習無所謂百分率 29.8 60.3% 2.8% 7.1%

問題4：在課前的微視頻中，你對哪些方面的內容感興趣？（可多選）

選項 作品介紹 演奏視頻 樂理知識 演奏技巧 情感處理百分率 48.7% 74.6% 12.3% 85.3% 35.6%

問題5：你在課前的微視頻的各項內容中，哪些方法掌握起來感覺有困難？（可多選）

選項 作品背景介紹 演奏視頻 樂理知識 演奏技巧 情感處理百分率 0.2% 2.6% 30.4% 89.4% 70.2%

問題6 ：在鋼琴集體課上你喜歡哪些形式的演奏實踐？（可多選）

選項 獨奏 齊奏 合奏（分聲部） 輪奏百分率 13.7% 20.4% 87.8% 8.9%

問題7：在鋼琴集體課翻轉課堂的各個環節，你喜歡參與哪些內容？（可多選）

選項 教師指導 獨立練習 協作演奏 交流評價百分率 99.5% 89.0% 37.6% 40.5%

問題8：在課后，你是否會利用微視頻復習鞏固所學，并深入拓展，自學查找相關學習資料？

選項 復習并拓展自學 復習但不拓展 不復習百分率 18.7% 78.1% 3.2%

數據分析：表3、4、5顯示學生對翻轉課堂的接受程度較高，學習積極性較高，觀看微視頻的比率達到90.1%。但其中能提前練習的只有29.8%，說明翻轉課堂的課前練習準備完成不足。學生對微視頻中專業內容較高的樂理知識（30.6%）、演奏技巧（89.4%）和情感處理（70.25%），在學習掌握中覺得困難最大。表6、7中學生對集體性合作完成的演奏形式、共同的學習參與方式有較大的積極性。表8顯示對課后的復習拓展完成情況有限，大多只能做到復習但不拓展自學（78.1%）需要積極鼓勵學生進行探究式自主學習。

以上數據反應出的現象原因及對策：1.課前階段，學生對翻轉課堂微視頻，認識利用不足，只作瀏覽性觀看，還未形成課前練習準備學習習慣。因此需要在課前給學生制定任務單，督促引導學生完成必要的自學練習。2.課中階段，學生很大程度上還是停留在傳統教學模式上，依賴老師上課指導，自己被動接受。翻轉課堂需要顛覆這樣的學習步驟，課前視頻是知識點的傳授，課堂上完成知識的內化掌握。因此需要啟發學生參與協作性演奏和交流討論，培養學生成為主動研究者。3.課后階段，要多啟發引導學生，開放眼界，結合自己的學習興趣，利用網絡信息技術完成深入拓展的學習探索。

此外還要注意翻轉課堂必須與音樂教育專業鋼琴教學的具體特征相結合。鋼琴演奏是一門實踐性極強的學科，各高校音樂教育專業學生鋼琴演奏水平又往往參差不齊，大多數學生對鋼琴演奏技巧的掌握學習存在較大困難。不能誤認為集體課教學可以降低對學生個體演奏水平的要求，必須針對性地對曲目的具體演奏技巧、情感處理進行分組指導、分層教學。這些現象都對鋼琴集體課翻轉課堂的組織者——教師提出了更高的教學要求：既能以豐富的內容調動學生學習參與的興趣和積極性，又能突出教學中的重難點，合理安排教學實踐，切實提高學生的實踐演奏能力，達到教學效果的落實和提升。

（三）學生對鋼琴集體課翻轉課堂的教學反饋

問題9：鋼琴集體課是一門藝術性和實踐性融合的綜合性課程，在鋼琴集體課翻轉課堂教學過程中，你在哪些方面感受收獲最大？

選項 音樂審美 演奏實踐 鑒賞評價 不知道百分率 50.7% 21.2% 26% 2.1%

問題10：鋼琴集體課翻轉課堂教學是教學信息更豐富、課堂氣氛更活躍，你能感受到這種課堂氛圍嗎？

選項 沒有 感受過 偶爾有 經常有百分率 1.3% 57.7% 31.4% 9.6%

以上兩個列表可知：在新型的鋼琴集體課翻轉課堂教學中，學生通過課前微視頻的學習，多角度、寬視野的理解了所學內容，啟發學生獲得音樂審美體驗（50.7%），提高了自身鑒賞評價能力（26%），在很大程度上調動了學生們的學習積極性，并改善了傳統鋼琴教學中重技輕藝的問題。豐富的教學信息和活躍的課堂氣氛也將更好的調動學生學習積極性，更好實現學生體驗性的探索學習。

四、結語

針對音樂教育專業學生進行的鋼琴集體課翻轉課堂教學問卷調查，是一次綜合了新形式下音樂教學信息化改革理論和具體教法的實踐研究。通過這次問卷調查，本課題小組收集了大量的一手數據材料，較好達到了調查目標。通過對調查數據的分析，很好地反應出前期實踐中的一些不足和問題，今后鋼琴集體課翻轉課堂教學研究模式的構建和進一步轉化升級提供良好的借鑒。

[1]鄧穎.高職院校鋼琴集體課學習現狀調查報告——以武漢城市職業學院課程鋼琴彈唱為例[J].教育視野,2014.

[2]鄒景平.翻轉課堂的起源與成功[J].中國遠程教育,2012.

G642

A

張艷（1981—），女，漢族，湖北，湖北第二師范學院，講師，碩士研究生，鋼琴演奏與教學方向。

本文系2017年湖北省教育廳人文教育科學課題研究項目，《音樂學（教師教育）鋼琴集體課翻轉課堂教學模式研究》（項目編號17Q202）。