芻議中學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

唐建梅

〔關(guān)鍵詞〕 美術(shù)教學(xué)；生活實(shí)踐；創(chuàng)新能力；問題意識(shí)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.955 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）17—0068—01

中學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是針對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的各種阻礙因素和弊端，從美術(shù)本體出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)造學(xué)原理對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了改革與探索，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力角度入手，對(duì)原有教材和課程資源進(jìn)行了改革整合；對(duì)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的指導(dǎo)思想和原則進(jìn)行了研究與探討；對(duì)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了改革與探索。

一、審美教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐

審美教育最主要的特征在于對(duì)人的精神和心理審美產(chǎn)生影響。但是美的東西不見得都是抽象或具象的，也不是直接顯露在人的面前，它需要我們抽絲剝繭地去發(fā)現(xiàn)它，這里說的“抽絲剝繭”就是要我們?nèi)ヌ剿?、去?shí)踐，在探索的過程中發(fā)現(xiàn)美，在實(shí)踐中創(chuàng)造美。因此審美教育是不能采用直接宣教的枯燥形式，而是要深入淺出地將具體生動(dòng)的形象滲入頭腦之中。

在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過經(jīng)常組織學(xué)生去參觀美術(shù)展覽、參與學(xué)校環(huán)境美化設(shè)計(jì)、美化自己的教室、辦手抄報(bào)；在中秋、新年到來之際，指導(dǎo)學(xué)生親自制作節(jié)日賀卡、布置場(chǎng)景營(yíng)造節(jié)日氣氛；在日常生活中，也可以讓學(xué)生為自己的白襯衫畫上個(gè)性的圖案等，讓學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)造性地進(jìn)行“技法”教育

審美創(chuàng)造的一個(gè)基本功是審美的表現(xiàn)。在美術(shù)創(chuàng)作中，傳統(tǒng)的思維往往會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)造力。在技法上，需要不斷更新，走出“規(guī)范”，敢于向舊的技法挑戰(zhàn)，尋找新的、好的方法?？v觀歷史上那一顆顆藝術(shù)巨星，哪一位不是因?yàn)閯?chuàng)新才光芒閃耀的。因此我們對(duì)美術(shù)的“技法”教育也需要有全新的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造性的傳授。

如經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，即使是寫生，也允許、鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的感受、探尋新的表現(xiàn)方法，甚至不給出現(xiàn)成的形式而讓學(xué)生自己去組合、構(gòu)思，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)表現(xiàn)方法。

三、打破傳統(tǒng)訓(xùn)練方法，消除學(xué)生創(chuàng)新能力形成的障礙

創(chuàng)新能力在思維方式上的特征是發(fā)散思維與集中思維的統(tǒng)一，它巧妙地結(jié)合了發(fā)散思維與集中思維，從而產(chǎn)生出某種新設(shè)想。筆者認(rèn)為在中學(xué)美術(shù)課教學(xué)中非邏輯思維可通過以下途徑進(jìn)行培養(yǎng)：第一，加大思維的聯(lián)想跨度，培養(yǎng)學(xué)生善于把一種事物通過聯(lián)想，加工成另外一種事物的能力；第二，培養(yǎng)具有獨(dú)立思維見解的能力，引導(dǎo)學(xué)生敢于否定權(quán)威的設(shè)想，善于打破傳統(tǒng)的思路，在欣賞課中這種能力的培養(yǎng)尤為重要；第三，營(yíng)造讓學(xué)生大膽探索與嘗試的機(jī)會(huì)，不拘一格地使用工具和材料，讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作；第四，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建整體觀念的能力；第五，像印象派的大師們繪畫那樣，訓(xùn)練學(xué)生善于抓住頭腦中一閃而過的“靈感”和“印象”，這就要求我們的老師多帶學(xué)生出去走走，回來以后讓他們根據(jù)自己頭腦中殘留的印象進(jìn)行記憶創(chuàng)作；第六，樹立學(xué)生堅(jiān)持個(gè)性風(fēng)格的思想。倘若能將這些措施貫徹到整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中，便能有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、建立平等師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

問題是產(chǎn)生新事物的源動(dòng)力。一個(gè)好的問題往往會(huì)吸引無數(shù)的人去為之探尋。我是一位主張讓學(xué)生多提問題的老師。學(xué)生喜歡提問題、善于提問題，提得老師也無法解答最好。喜歡提問題、常常提問題的結(jié)果就是在潛移默化中喚起了學(xué)生對(duì)解決問題和追逐新知識(shí)的欲望。老師是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑惑，我們常常會(huì)感到從中學(xué)到大學(xué)“問題學(xué)生”越來越少，特別是有創(chuàng)新意識(shí)的問題。并不是大學(xué)生沒有問題，而是提問的天性在小學(xué)和中學(xué)都被抹殺完了。所以培養(yǎng)學(xué)生善于提問題、創(chuàng)造性地提問題和堅(jiān)持自己找尋真理的能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的又一方法。

五、爭(zhēng)取多學(xué)科教師、學(xué)校、家庭和社會(huì)的支持

任何一種新觀點(diǎn)要付諸實(shí)踐都需要社會(huì)大眾的支持，要知道真理不是一開始就那么容易讓人明白和接受，新觀念的普及不僅是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，它還需要在實(shí)踐中去樹立它的地位，更需要多學(xué)科教師的配合；學(xué)校和教育主管部門的大力宣傳；家庭和社會(huì)的合力支持，才能營(yíng)造出具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)氛圍。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心部分。作為中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為根本任務(wù)，不斷探索，使學(xué)生的創(chuàng)新思維做到獨(dú)特、變通、流暢。我們所進(jìn)行的嘗試畢竟時(shí)間不長(zhǎng)，因此在以后的日子里會(huì)不斷研究，不斷實(shí)踐，力求探索一條“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的有效途徑。 編輯：蔡揚(yáng)宗endprint