提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

黃艷秋

摘 要：對于所有學生而言，語文本身是一門非常基礎的學科，學好其他科目的一大基礎便是學好語文，所以為了幫助學生可以獲得更好的發展，教師在進行小學語文教學時必須格外重視提高語文課程本身的有效性。而在小學語文的學習中，閱讀學習又是非常重要的組成部分，它關系著學生的理解能力，所以提高學生的閱讀能力便是一個重要的課題。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性；信息

隨著社會的發展，信息爆炸的時代也已經到來，所以當下教育的一項重要任務就是培養學生的閱讀能力，讓學生可以自己篩選信息，進而獲取。語文作為一門基礎學科，閱讀更是很重要的一個組成部分，所以是從早期開始培養學生整合獲取信息能力的主要手段，所以更是小學教學中的重中之重。小學時期恰是為學生培養閱讀能力的關鍵時期，如何提高小學語文教學閱讀的有效性，本文將對此進行研究。

1 扎實的基礎知識是閱讀的基礎

在開始閱讀教學之前，教師應該格外注重基礎知識的教學，然后才能使學生進行有效的閱讀。基礎知識是指學生對字、詞、句的理解，所以開始閱讀之前，一定要將其理解并完全消化。閱讀考察著學生的語文綜合能力，學生需要理解字和詞的意義，才能進而明白句子乃至于整篇文章的意思。

學生能否扎實地掌握基礎知識關系到學生閱讀的質量，若想讓學生提升閱讀和理解能力，則需要格外重視基礎知識內容的講授。例如人教版四年級的課文《兩個鐵球同時落地》中的一些常見問題，“的”字一般作為虛詞，安排在定語后，讀音是輕聲，但文中出現了“的確”一詞，如果學生沒有理解“的”字的另一個讀音和另一種用法，便會給閱讀帶來困難。文中出現了成語“膽大妄為”，有些教師并沒有給予足夠的重視，僅僅像詞典一樣簡單講述了含義，這樣便出現了學生沒有深刻理解該成語的問題，如果下次再遇到這個成語時，依然會對閱讀造成障礙。但是如果教師在講授此成語的含義之后讓學生進行造句練習來加深理解，學以致用，那一定會對學生更好地理解這個成語的含義，對提升閱讀質量也能產生助力。所以為了對學生的閱讀能力有所提升，教師要格外注重為學生的基礎知識。

2 師生進行較為深入的交流

閱讀的過程是考查學生對語文知識的掌握情況，同時也是學生進行思維、獲取信息等的過程。因此，對小學生而言，在閱讀的過程中也會遇到各種各樣的困難，使學生在閱讀的過程中出現障礙。尤其學生在進行自主閱讀的過程中理解文章要表達的含義時，更是會出現各種各樣的思維障礙。為了克服學生在閱讀過程中出現的各種疑惑，要求教師能夠有效的與學生進行交流。

而目前小學語文教師在與學生就閱讀進行交流的過程中，存在交流比較膚淺的情況，這對引導學生消除閱讀過程中存在的疑惑，解決學生閱讀過程中存在的困難，都產生了一定的不良影響。因此，為了有效培養小學生的語文閱讀能力，要求教師能夠與學生進行較為深入的交流。教師在閱讀課堂教學過程中，要能夠就文章的內容與學生進行較為深入的交流。一方面，教師在與學生進行交流的過程中，先應該就文章的內容與學生進行交流，使學生在閱讀文章過程中就能消解存在的疑惑。另一方面，教師在與學生就文章的內容進行交流的過程中，還要注重對學生進行有效引導。

3 知識面向課外延展，擴大閱讀量

閱讀是人們獲得知識的重要手段，所以小學生提高自己的知識水平，閱讀便是一個重要途徑。所以教師應該在教學中鼓勵學生提高自己的涉獵范圍、提高閱讀量，來進一步提升自己的閱讀能力。

但實踐下來，結果未必都是完滿的。有些教師在開展閱讀教育的過程中，雖然既注重引導學生積極地夯實基礎知識，同時又注重教導學生學習閱讀的方法和技巧，但學生的閱讀能力提升卻十分有限，效果非常不樂觀。其原因便是沒有給學生進行足夠的閱讀練習。學生在進行閱讀時，一方面可以對已經掌握的字、詞等基礎知識進行回顧和應用，另一方面可以通過閱讀體會到知識的積累，體會到收獲的快樂。《兩個鐵球同時落地》一文便可以很好地進行課外知識延展，可以進行了解的課外知識頗多，例如關于披薩斜塔和伽利略的生平，例如古希臘的哲學家亞里士多德的事跡等等，都可以提供很好的閱讀材料，來幫助學生提升自己的閱讀能力。

4 認真觀察，感悟生活

小學語文教師在進行閱讀教學的過程中，還要注重引導學生認真觀察、感悟生活，使學生對生活有更多的體會。因為，每一篇文章都是源自于生活而又高于生活，學生只有對生活有了一定的感悟，才能在閱讀的過程中真正明白作者想要表達的思想。

小學生的生活經驗還不豐富，如果教師在閱讀教學的過程中不注重引導學生觀察生活、感悟生活。那么，學生在理解文章的一些思想的過程中，就會遇到很多障礙，進而影響學生有效獲取信息的目的。本人在進行閱讀教學的過程中，就鼓勵學生積極的觀察生活、感悟生活，并鼓勵學生寫日記。寫日記的方式能夠使學生對每天的見聞來表達個人的情感，不僅對提升學生的寫作能力有很大幫助，而且對培養學生的閱讀能力也有很大幫助，因此，教師要鼓勵學生寫日記。

5 獨立思考是閱讀的升華環節

思考是閱讀的升華環節，也是閱讀的目的之一，所以教師不應對此有所偏廢，要注重培養學生的獨立思考能力。《兩個鐵球同時著地》一課的講授中，教師可以通過設置問題來引導學生進行獨立思考，比如伽利略的疑問是如何產生的？比如伽利略在進行試驗時，別人的反應都說明了什么？文中最后一句話“原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。”這句話說明了什么？學生帶著問題閱讀原文，通過自己的思考得到答案，這樣一來，閱讀的質量將會大大提高，對原文的理解也就提高了幾個層次。這可以充分證明獨立思考的意識在閱讀能力培養中的重要性。受到年齡、知識面的限制，小學生在閱讀中的獨立思考意識還比較弱，雖然已經有一些學生了解到了思考能力的重要性，但還缺乏相應的方法和技巧。因此，更加需要教師在講授過程中對學生有技巧地加以引導和幫助，才能達到培養學生閱讀理解能力的效果。

6 閱讀內容必須精心選擇

老師在安排課堂教學內容的時候，應該重視閱讀內容的選擇，對閱讀重點進行確定。語文閱讀教學的內容是比較豐富的，有寫景的、抒情的、寫人的、敘事的等等，文章的不同，閱讀重點也有一定的差別，所以，老師在進行閱讀教學的時候首先應該進行重點內容的確定，找到適合學生年齡段的內容，讓學生更好的進行閱讀，提高閱讀教學的有效性。

結束語

在進行語文閱讀教學的時候，提高教學有效性是非常有必要的，老師在教學的時候應該真正的認識到閱讀教學對學生成長的重要性，在教學的時候進行思想的解放，找到合適的，提高語文閱讀教學有效性的策略，幫助學生更好地進行語文閱讀，提高學生本身的素質和能力。

參考文獻

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