互聯(lián)網(wǎng)時代關(guān)于提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的實踐探索

王嗣源

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的教育探索，有利于培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)與核心競爭力。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃厚，教育資源建設(shè)不完善，理論體系不健全的現(xiàn)狀下，本次研究提出020教育理論模型，希望在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面提供案例參考與思路借鑒。020模型的線上特指“cEo訓練營”，線下特指“KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部”。

概念內(nèi)涵

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是指基于技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、渠道創(chuàng)新等方面的某一點或幾點創(chuàng)新而進行的創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標。

從以上“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的概念出發(fā)，我們應(yīng)該通過兩個步驟來展開“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”工作，最終實現(xiàn)培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，樹立其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標。第一個步驟是全面覆蓋大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，第二個步驟是增強大學生創(chuàng)新素養(yǎng)。分兩步走的原因有兩個，其一是創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，只有我們對整個商業(yè)世界有了相對成熟的理解，對創(chuàng)業(yè)的能力框架有了相對成型的塑造，我們才有打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的切入點；其二是為了遵循先易后難逐步推進的工作原則，在李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召后，創(chuàng)業(yè)逐漸成為了一門系統(tǒng)而獨立的學科，我們可以在氛圍營造、硬件設(shè)施配備、學習資源挖掘等方面進行較多的教育嘗試與努力，而創(chuàng)新素養(yǎng)則與大時代特征以及個人天賦密切相關(guān)，開發(fā)難度較大。

研究背景

首先要深入了解的是，互聯(lián)網(wǎng)時代?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)催動著整個人類社會的變遷，我們的生活和工作都與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)。在經(jīng)濟領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)與各傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，打造傳統(tǒng)行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展新模式，實現(xiàn)傳統(tǒng)商業(yè)模式與結(jié)構(gòu)的改造升級，形成了濃厚的互聯(lián)網(wǎng)+潮流。它代表一種新的社會形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟、社會各領(lǐng)域之中，提升全社會的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)。

在這一背景下，我們應(yīng)該積極推動互聯(lián)網(wǎng)+教育行業(yè)的進程，在投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的過程中，廣泛使用互聯(lián)網(wǎng)前沿技術(shù)。一來讓教育工作得到更加便捷的開展，二來讓大學生在教育過程中感受到貼合互聯(lián)網(wǎng)時代趨勢對于商業(yè)創(chuàng)造的重要性。

其次要清晰認識的是，大學生創(chuàng)業(yè)背景。為什么國家會鼓勵大學生選擇創(chuàng)業(yè)？可以用一句話總結(jié)：“提高大學生綜合素質(zhì)與核心競爭力的同時，緩解社會就業(yè)壓力，激活社會經(jīng)濟活力”。

中國經(jīng)濟走入了結(jié)構(gòu)調(diào)整的過渡階段，經(jīng)濟下行，增速放緩，內(nèi)需不足，再加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的變革使得部分企業(yè)減員增效，這就造成了市場對勞動力的吸納力量相對降低。此外，近年來高校擴招，使得大學生基數(shù)進一步增長，每年畢業(yè)生大規(guī)模涌入人才市場，給社會帶來了巨大的就業(yè)壓力，同時也使得部分大學生陷入失業(yè)困境。還有，高校的培養(yǎng)模式在一定程度上和市場脫節(jié)，這就造成了大學生的素質(zhì)與企業(yè)需求不對稱，使得大學生就業(yè)形勢更加嚴峻。

鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，意味著鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的廣泛開展。通過加深對創(chuàng)業(yè)的理解，大學生能夠更加全面地對接市場對接社會，提高其就業(yè)過程中能力素質(zhì)與企業(yè)需求的對稱性。當然，我們也可以看到，市場上出現(xiàn)了很多年輕而充滿活力與創(chuàng)造力的企業(yè)，是由大學生在校或畢業(yè)后所創(chuàng)立，它們給社會創(chuàng)造了新的經(jīng)濟活躍點。

在這一背景下，我們更應(yīng)該把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，著重加強大學生創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，然后有重點有步驟地進行創(chuàng)新能力開發(fā)。真正把我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，放在實有成效的戰(zhàn)略點位上來，進行系統(tǒng)、全面的評估與審視，進行深入而有特色的實踐探索。

現(xiàn)存問題

問題一：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃厚學生意識薄弱。高校教育的宣傳重點大多在于思政、教改、社團等方面，缺少在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的陣地性宣傳平臺。高校部分學生缺乏社會經(jīng)驗與商業(yè)知識的積累，在創(chuàng)業(yè)意識上往往處于朦朧狀態(tài)。

問題二：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式落后學生學習興趣寡淡。傳統(tǒng)理論性灌輸?shù)慕逃Ｊ皆趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂中再次上演，枯燥乏味的課程體驗，增加了新青年學生們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的抗拒。而對方法論的學習缺乏實踐參照，又降低了學生對課程的理解。

問題三：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育資源不足課程體系難以建立。部分高校在籌措師資、硬件設(shè)施、技術(shù)平臺等方面頻頻受阻，以至于科學高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系難以建立或?qū)嵤?/p>

問題四：特色性成熟經(jīng)驗難以借鑒又缺乏自我核心競爭力。不同的學校因為內(nèi)外部環(huán)境各異，以至于很多特色性的成熟經(jīng)驗難以復制推廣，或者在借鑒過程中會反復犯錯。與此同時，部分學校缺乏搭建自我特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的能力，缺乏核心競爭力。

研究成果

線上CEO訓練營。“微課堂”作為我們線上的一次互聯(lián)網(wǎng)市場化教育嘗試，我們用做市場的方式進行教育工作的切入。工作組分成四個部分，線上教育資源開發(fā)、技術(shù)實現(xiàn)、產(chǎn)品運營、戰(zhàn)略規(guī)劃。

我們綜合利用麥克CRM平臺、微信公眾平臺，整合線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，聯(lián)合大牛進行微信群直播、錄播教學。通過極具吸引力的文案，切中大學生的求知獵奇心理，進行知識的傳播，同時加強對西安郵電大學KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部的信任與支持。對我們線下開展的教育工作，有了極強的推動作用。

線下KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部。西安郵電大學KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，重點從共享平臺、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實踐項目三個方面著重展開學生教育工作。

共享平臺方面著重打造三個品牌性平臺，第一是線下Care沙龍，第二是線上西安郵電大學KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部微信公眾平臺，第三是印象筆記大創(chuàng)工作小組。

Care沙龍方面，KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部聯(lián)合西安洪衫管理咨詢有限公司、西安市人力資源俱樂部等企業(yè)資源，在西安市長安區(qū)大學城雕刻時光咖啡館進行線下主題沙龍交流，針對大學生團隊管理、產(chǎn)品設(shè)計、運營方法論等能力進行卓有實效的思維式訓練。

西安郵電大學KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部微信公眾平臺主要是就當下互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)資訊、俱樂部的活動進行系列的內(nèi)容發(fā)布，打造一個對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的學生所獨有的平臺陣地。

印象筆記大創(chuàng)工作小組是指利用互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品印象筆記app，打造一個資料共享集群的學習平臺。讓大學生積極參與到印象筆記管理者所發(fā)布的創(chuàng)業(yè)話題中來，凝聚第一批種子用戶，打造一個“微型中關(guān)村”，創(chuàng)造思維碰撞的火花。

創(chuàng)業(yè)大賽特指全國挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽與全國三創(chuàng)電子商務(wù)大賽。KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部成立了大賽指導小組，著眼兩個大賽，進行大賽規(guī)則、時間周期、參賽技巧、大學生BP構(gòu)架的信息整合，并且從各行業(yè)找尋創(chuàng)業(yè)者大牛在學生中講解商業(yè)模式，開拓大學生創(chuàng)業(yè)視角。在長期的努力下，西安郵電大學KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部學生獲取了全國挑戰(zhàn)杯全國創(chuàng)業(yè)大賽國賽銅獎，全國三創(chuàng)電子商務(wù)大賽陜西省一等獎等成績。這些成績，在一定程度上證明了學生思維水平的提高，同時也能鼓勵其他同學走入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的世界，使得學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路更加成熟。

在創(chuàng)業(yè)實踐項目方面，西安郵電大學KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部主要起了創(chuàng)業(yè)導師與項目孵化的作用。以“玉女塢”電商項目為例，其通過校園市場調(diào)研，切入高校女性學生服裝市場，定位中端品質(zhì)服務(wù)，借助微信微店開發(fā)，實現(xiàn)網(wǎng)上訂購線下配送的商業(yè)模式，最終達到月流水3萬+的成果。在整個項目實踐中，從品牌定位到技術(shù)實現(xiàn)，再到物流配送的流程梳理，俱樂部的導師及學生給予了其極大的指導性與資源性作用。

研究總結(jié)

通過我們對互聯(lián)網(wǎng)時代背景、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景的研究，以及對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的廣泛實踐，我們對現(xiàn)存問題提出以下意見與建議，僅供參考：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入互聯(lián)網(wǎng)時代特征。當下九零后新青年生活在這個互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，對受教過程的用戶體驗有著非常強的敏感性，枯燥的填鴨式教育會讓大學生感到反感。而加入互聯(lián)網(wǎng)色彩的多樣性教育方式，能夠讓大學生在思考中感受前沿科技的魅力，同時能夠加強其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的認可。例如CEO訓練營的直播課堂，貼近了網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容品牌營銷特色，植入了學習型社群的特征，有利于大學生在大氛圍中自我提煉自我吸收和成長。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要理論與實踐的雙方面探索。大學生學習的方法論框架，必須要有實踐作為參照，才能加強其對理論經(jīng)驗的理解，最終靈活運用。沒有理論指導的實踐，會讓學生茫然不知所措；沒有實踐支撐的理論學習，會讓大學生坐而論道，言而無物。正因此，我們本次研究中除了鼓勵和支持大學生積極參加全國創(chuàng)業(yè)大賽，找準點位實現(xiàn)理論覆蓋外，還努力幫助孵化大學生創(chuàng)業(yè)項目，讓大學生在如“玉女塢”這樣的創(chuàng)業(yè)探索過程中進一步強化理論總結(jié)。

綜合利用多種工具加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作推廣效率。教育工作躊躇不前，其中很大原因在于行政觀念引發(fā)的固步自封，我們的教育工作者應(yīng)該貼近市場，擁抱前沿科技，用最具效率的方式進行工作的展開。比如對印象筆記app、微信公眾平臺、Care沙龍的開拓，即是利用市場思維，加強師資之間以及老師與學生之間的溝通效率，使得整個工作串聯(lián)成一個結(jié)構(gòu)明確的系統(tǒng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作需要行政工作者、培訓講師、企業(yè)家、技術(shù)開發(fā)者等各方面的共同努力。要激活創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，真正有重點有步驟有實效地開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，需要行政工作者在校方給予工作支持，培訓講師在學生調(diào)研的基礎(chǔ)上進行課程開發(fā)，企業(yè)家在效益與公益的動力下出謀劃策，技術(shù)開發(fā)者保證工作藍圖規(guī)劃的基礎(chǔ)實現(xiàn)。