數學教師教學能力對學生數學成績的影響

汪忠流

云南師范大學數學學院，云南 昆明 650031

?

數學教師教學能力對學生數學成績的影響

汪忠流*

云南師范大學數學學院，云南 昆明 650031

隨著教育現代化，民主化的發(fā)展，教育越來越受到重視，但伴隨著社會壓力的產生，越來越多的學生對數學失去了信心，原因大體分為四種：家庭、社會、學校和學生自身。直接的表現為學生數學成績很不理想。然而，研究表明數學教師的課堂教學能力在學生學習的過程中發(fā)揮著不可小覷的作用，在很大程度上影響著學生的數學成績。

數學教育；教師；學生；學習成績

一、研究背景

2011年7月教育部頒布《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》理念：體現數學課程的基礎性、普及性和發(fā)展性；注重數學的應用價值；注重學生學習數學的學習過程；教師要關注學生學習的主動性發(fā)揮學生的主體性；對學生學會采用多元化和多樣化的評價方式；要重視現代教育技術在教育教學實踐中的應用。

二、理論基礎

2012年云南省新課改，強調中學數學課程要促進每一個學生的身心朝健康的方向發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的數學素養(yǎng)和品德，培養(yǎng)學生終生學習數學的愿望和能力，學會處理好知識與技能以及情感、態(tài)度與價值觀它們之間的協調關系。在學習數學的過程中，教師不僅要培養(yǎng)學生的基礎知識與基本技能，教師還需要關注學生數學綜合能力的全面發(fā)展，把他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

三、研究過程與結果

時間：2016年3—7月份，授課地點年級：萬寧市第三中學高一(7)、高二(7)班，授課科目：高中數學人教版必修教材，課堂聽課評課對象：該年級所有數學教師和校長，考核方式：月考、期中考、期末考，綜合各位聽課教師的評課結果顯示入職教師的能力在不斷提高，不管是從教態(tài)方面還是教學方法、互動方面得分都比較高。為了驗證評課結果的真實性，我們對教師入職的時間與學生成績進行相關性調查，記剛入職第一個月為事件A，入職第二個月為事件B，第三個月為事件C，第四個月為事件D，高一(7)班班級考試平均分記為“甲”，高二(7)班班級考試平均分記為“乙”。

表1 考試成績與入職時間表

由圖表1我們可以用線性回歸模型擬合教師入職時間x與考試成績y的關系，得到統計學當中的相關系數r，由r來判斷結果。

相關系數：

計算得：γ甲=0.9483h，γ乙=0.9721

得出結論：通過實驗計算結果，我們可以發(fā)現，r幾乎接近1，這說明教師的入職時間與學生的考試成績相關性很強，從一定程度上就可以說明，數學教師教育教學能力越強，學生成績就會越高。實驗在比較的時候，分別對兩組班級進行時間對照，因此結果具有很強的說服力。

四、研究結論

教師教育教學能力的高低直接決定學生學習數學的效果，因此在學生擁有良好的家庭教育環(huán)境下，良好的數學學習校園環(huán)境下和自身勤勉上進的基礎上，教師還應該積極參加崗前培訓，積極參加教育教學實踐活動，認真?zhèn)湔n、上課、評課與反思，只有這樣教師才能在課堂上靈活自如的教書育人。同時，也呼吁國家能夠給教師建立更加合理的人身安全機制，捍衛(wèi)老師應有的權利，保護老師的合法權，同時能夠提高教師群體的工資，使教師能夠有力從教，有心從教，只有這樣，我國的數學教育教學水平才能走在時代的前沿，治標治本，何嘗不為。

[1]毛文婷.中學數學習題課優(yōu)化教學策略研究[D].上海師范大學，2016.

[2]王羽.初升高后學生數學學習中存在的問題及對策研究[D].河南大學，2016.

[3]劉學.初中數學課堂不同教學設計模式對學生參與度的影響研究[D].華中師范大學，2016.

[4]謝彩會.數學思想在拉薩市高中數學教學中的應用研究[D].西藏大學，2016.

[5]姚一玲.學生主觀幸福感及其對數學成績的影響[D].華東師范大學，2016.

[6]王鼎.國際大規(guī)模數學測評研究[D].上海師范大學，2016.

[7]嚴家麗.“教師使用教科書水平”與課堂教學效果之間關系的實證研究[D].東北師范大學，2014.

汪忠流(1993-)，男，漢族，陜西安康人，云南師范大學數學學院，碩士，研究方向：數學教育。

G

A

1006-0049-(2017)15-0125-01