基于層次分析法的高職院校貧困生資格認定研究*
——以江蘇建筑職業(yè)技術學院為例

張衛(wèi)偉 王 波

1.江蘇建筑職業(yè)技術學院，江蘇 徐州 221000； 2.徐州市市政設計院有限公司，江蘇 徐州 221000

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基于層次分析法的高職院校貧困生資格認定研究*
——以江蘇建筑職業(yè)技術學院為例

張衛(wèi)偉1**王 波2*

1.江蘇建筑職業(yè)技術學院，江蘇 徐州 221000； 2.徐州市市政設計院有限公司，江蘇 徐州 221000

家庭經濟困難學生資格認定是高職院校資助工作的重要組成部分，直接影響到高職院校的資助效果。針對我校家庭經濟困難學生貧困建檔工作的現(xiàn)狀及存在的問題，運用層次分析法等數(shù)學方法，構建家庭經濟困難學生貧困建檔資格認定模型，從而完善本校貧困生建檔資格認定制度。

貧困生資格認定；層次分析法；完善

近年來，隨著我國高等教育招生規(guī)模的不斷擴大，高職院校學生總量得到快速增長，于此同時，高職院校家庭經濟困難學生的數(shù)量也在不斷增加。為緩解家庭經濟困難學生的經濟壓力，幫助家庭經濟困難學生順利完成學業(yè)，國家相繼出臺了相應的資助政策，對高職院校家庭經濟困難學生的資助范圍和資助力度都有了很大程度的提高。作為高職院校學生資助工作的重要組成部分，貧困學生的資格認定的精準性直接影響到資助政策的實施效果。

一、家庭經濟困難學生貧困建檔資格認定現(xiàn)狀

目前，江蘇建筑職業(yè)技術學院主要依據《家庭經濟困難學生認定建檔工作實施細則(修訂)》(以下簡稱《細則》)來完成家庭經濟困難學生的資格認定工作，據學生的困難程度，將家庭經濟困難學生分為三個等級：特別困難(A檔)、困難(B檔)和一般困難(C檔)。認定程序主要包括學生申請、班級小組評議、輔導員審核、學院審核、學校審核四個步驟。然而，在具體認定過程中，仍有待完善。

首先，作為學生貧困建檔的重要依據，學生的貧困證明則是由生源地相關民政部門開具，但是民政部門在開具貧困證明時往往缺乏嚴格的審核程序，學校缺乏有效的辦法來辨別真?zhèn)?，從而給學生貧困建檔工作帶來難度。

其次，《細則》中的學生貧困等級評定辦法是定性標準，缺乏定量的評價指標，班級小組評議及輔導員審核過程中受主觀因素影響較大，從而影響到家庭經濟困難學生貧困建檔等級的確定。

二、構建家庭經濟困難學生貧困建檔資格認定模型

本文針對上述不完善的地方，運用層次分析法等數(shù)學方法，構建家庭經濟困難學生貧困建檔資格認定模型。在評定過程中，將學生家庭經濟情況等影響因素導入模型，采用定量分析的方法，統(tǒng)一了資格認定標準，避免評定人員的主觀臆斷以及虛假貧困證明對認定結果的影響。以下便是構建模型的具體內容及步驟。

(一)確定模型評價指標

針對現(xiàn)階段家庭經濟困難學生貧困建檔過程中存在的主要問題，本文采用問卷調查的方式，征集校內外專家意見，最終確定學生貧困建檔的評價指標及指標類別，并對評價指標類別打分，結果如表1：

表1 家庭經濟困難學生貧困建檔評價指標及打分表

(二)確定各評價指標權重

本文運用層次分析法確定各評價指標的權重。層次分析法(The Analytic H ierarchy Process)，簡稱AHP，在20世紀70年代由美國運籌學家匹茲堡大學教授托馬斯·塞蒂(T.L.Satty)提出的一種解決多目標復雜問題的定性與定量相結合的、系統(tǒng)化的、層次化的決策分析方法。

1.構建家庭經濟困難學生貧困建檔的層次結構圖如圖1所示:

圖1 家庭經濟困難學生貧困建檔的層次結構圖

2.建立層次結構模型的評定判斷矩陣。邀請校內學生資助管理專家依據上述六個評價指標對學生貧困建檔等級的影響大小，對各個評價指標的重要程度進行比較，應用SAATY1-9標度法，對兩兩指標的比較結果進行數(shù)量標度，構成判斷矩陣A，詳見表2。

表2 因素成對比較矩陣表

表3 矩陣A歸一化表

5.判斷矩陣的一致性。計算特征向量AW和特征根λmax

表4 RI值表

表5 評價指標權重表

(三)構建家庭經濟困難學生貧困建檔資格認定模型

采用加權平均的方法確定學生貧困建檔資格認定模型，計算公式為：

其中，V為學生家庭困難程度綜合得分，F(xiàn)i為家庭經濟困難學生在各個指標中對應的分值，Wi為各評價指標的權重，得分越高則說明學生家庭越困難。

三、結語

本文針對江蘇建筑職業(yè)技術學院現(xiàn)階段貧困資格認定的實際情況，在與校內資助管理專家交流訪談的基礎上，查閱相關文獻資料，運用層次分析法構建貧困建檔資格認定模型，將評價指標定量化，避免了在貧困生資格認定過程中主觀因素的影響，提高了決策的科學性，認定結果的公平性，進而保證國家資助政策的順利實施。

[1]王濤.家庭經濟困難學生認定制度存在的問題及其完善研究[D].湖南師范大學，2014.

[2]盧丹.基于AHP模型的高校大學生貧困度分析研究[J].江蘇理工學院學報，2016.

[3]馮早紅.家庭經濟困難生認定工作中存在的問題及對策[J].滁州學院學報，2016.

[4]劉紅旗.基于層次分析法的高校貧困生灰色綜合認定方法[J].重慶理工大學學報(社會科學)，2014.

張衛(wèi)偉，碩士，江蘇建筑職業(yè)技術學院，助教，主要研究方向：工程管理和學生管理；王波，碩士，徐州市市政設計院有限公司，工程師，主要研究方向：工程管理與工程測繪。

TU

A

1006-0049-(2017)15-0014-02

*2015年江蘇建筑職業(yè)技術學院學生資助育人特色與創(chuàng)新項(JYAID2015-11)。