初中英語教學中學生語用能力的培養(yǎng)策略

李章峰

隨著素質(zhì)化教育進程的不斷深入，初中英語課程也開始積極引入素質(zhì)化教育的理念，將培養(yǎng)學生的語用能力作為主要的教學目標。提高學生的語用能力能夠有效豐富學生的英語知識，鍛煉學生的語言交流能力，為學生日后的英語學習打下扎實的基礎。本文對語用能力的含義、初中英語教學中培養(yǎng)語用能力存在的問題進行了分析，并提出了相關對策。

在改革開放的推動下，我國與世界各國之間的聯(lián)系越來越密切，為了更好的與其他國家進行交流，我國對英語提高了重視，并將英語課程教學納入到了教育體系當中。但很多初中學校在開展英語教學時往往將教給學生英語知識，使其獲得好的考試成績或一些相關證書作為主要目標，沒有正確意識到培養(yǎng)學生語用能力對學生未來學習、生活以及工作的重要價值。如今我國積極推動素質(zhì)化教育，在素質(zhì)化教育理念的影響下，初中英語教學逐漸意識到培養(yǎng)學生語用能力的重要性。

語用能力的含義

語用能力指的是當處于一個特定狀態(tài)下與別人交流時。應站在對方的立場上來思考對方的話語中所要表達的真正意思，并將自己的想法完整的表述出來，從而能與對方進行深入的、有效的溝通的一種交際能力。在初中英語教學中，提高學生的語用能力是幫助學生進一步理解閱讀內(nèi)容、提升英語能力的重要基礎，因此，各初中學校應對此提高重視，加強學生語用能力的培養(yǎng)。

初中英語教學在培養(yǎng)語用能力方面存在的問題

重語法輕文化背景。在初中英語教學中，英語教師往往將講解英語的語法作為重點任務，而沒有對課文內(nèi)容以及相關的英美文化背景進行介紹。大多數(shù)英語教師和學生往往片面的將考到優(yōu)異成績作為主要的目標。因此，英語教師在選擇教學方法時也會以該目標為依據(jù)。如初中英語教師在教學時會著重講解每一篇課文中的語法，并且會在學期末對該學期所學的所有語法知識進行總結與歸納，從而幫助學生更好的記憶。該方法雖然能夠在短時間內(nèi)提高學生的考試成績，但對學生日后的語言運用并沒有太大幫助。

沒有及時克制母語負遷移現(xiàn)象。在學習英語的過程中，學生常常會受到母語的影響，不自覺的將母語中一些語言習慣帶入進來，即產(chǎn)生母語負遷移的現(xiàn)象，這會給學生的語用能力帶來負面的影響。而且英語教師也沒有及早幫助學生避免這種現(xiàn)象，往往會當學生出現(xiàn)該現(xiàn)象之后才開始進行處理，這不利于提高學生的語用能力。

英語教師本身語用知識水平較低。很多初中學校內(nèi)的英語教師本身學歷不算高，語言功底比較薄弱，漢英文化方面的修養(yǎng)也比較低。加上初中英語的學制比較短，很多內(nèi)容沒有時間一一講解，所以在實際的英語教學當中，教師對很多內(nèi)容只是一帶而過，沒有深入講解和分析。而且為了應對考試和升學壓力，教師往往更注重語言內(nèi)在的結構，沒有意識到對學生語用能力進行培養(yǎng)的重要性，從而導致學生語用能力得不到提高。

初中英語教學中培養(yǎng)學生語用能力的對策

重視課文內(nèi)容與知識背景的介紹。在初中英語教學中，教師的職責不只是為學生播放課文的錄音，為學生講解課文中的語法，還需要加強課文內(nèi)容以及相關知識背景的介紹，讓學生對英美文化有一定的了解。如果學生對英美文化不夠了解，不知道英美文化與母語文化之間存在的差異，就很容易在理解課文時出現(xiàn)偏差，從而對他們的英語學習造成不利的影響。因此，在培養(yǎng)學生語用能力的過程中，教師除了要教給學生基本的英語發(fā)音、語法、詞匯以及句法結構等等之外，還需要讓學生意識到在語言運用過程中所涉及到的文化差異，學會站在英美文化的角度來理解課文，從而提高自身的語用能力。

教師應及早克制學生出現(xiàn)母語負遷移現(xiàn)象。為了避免學生受母語影響，更好的學習英語知識，提高語用能力，教師應及早幫助學生克制母語負遷移的現(xiàn)象。在開展初中英語教學活動時，教師需要豐富學生的閱讀量，讓學生對英語的語法習慣有一定的了解，增加學生的英語詞匯量，提高學生對語言現(xiàn)象的敏感度，學會利用英語將自己的想法充分表達出來。教師還可以全部用英語上課，為學生營造出英語的語言環(huán)境，讓學生更好的適應英語的思維，提高學生聽、說、讀、寫等多方面的英語能力以及語用能力。另外，對于容易發(fā)現(xiàn)母語負遷移的知識點，教師可以通過各種形式的相關練習來對學生進行反復的鍛煉，幫助學生進一步鞏固，加深學生對于正確的英語知識的印象，形成正向的思維定勢。教師也可以運用類比與對比的方法來讓學生了解英語與母語之間的區(qū)別，從而有效避免學生母語負遷移現(xiàn)象的產(chǎn)生，進一步提高學生語用能力。

強化教師的語用能力。英語教師本身具備較好的語用能力是提高學生語用能力的基礎，也是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的前提條件，因此，教師應從自身人手，積極加強自身語用能力的培養(yǎng)與提高。教師可以借助于現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術，合理應用豐富的網(wǎng)絡資源，多多搜集與提高語用能力有關的資料，認真學習和研究，不斷豐富自身的知識儲備。另外，教育部門也應對提高英語教師專業(yè)素質(zhì)提高重視，根據(jù)各個初中學校的實際情況來定期開展一些專題講座、研討會等等，或者是可以與當?shù)亟逃块T合作，建立教師交流會，為教師提供一個交流溝通的平臺，讓教師們在相互的溝通當中學習更多優(yōu)秀的、先進的知識，吸收更多優(yōu)秀的教育理念，掌握更多優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，從而提高自身的綜合素質(zhì)。英語教師應努力提高自身的語用能力，更好的開展英語教學，為提高學生語用能力奠定基礎。

總而言之，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人才的要求也越來越高，為了順應社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的英語人才，初中英語教學應對培養(yǎng)學生語用能力提高重視，積極采取有效的措施來對學生語用能力進行科學的培養(yǎng)。教師應注重英美文化的介紹，讓學生了解其與母語之間的區(qū)別，幫助學生克服母語負遷移現(xiàn)象。教師本身也應積極提高自身的語用能力，在此基礎上進一步提高學生語用能力，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的英語人才。

（作者單位：山東省聊城市莘縣妹冢鎮(zhèn)中心初級中學）endprint