試論探究型美術(shù)欣賞教學(xué)在幼兒園的運(yùn)用

朱運(yùn)霞

摘要：幼兒園教學(xué)主要以審美教育為主，在幼兒園審美教育的過程中藝術(shù)教育屬于基礎(chǔ)教育方式，對于培養(yǎng)幼兒的審美能力具有較為積極的意義。美術(shù)欣賞是幼兒園必不可少的教學(xué)內(nèi)容之一，探究型的美術(shù)欣賞教學(xué)是指讓幼兒在美術(shù)欣賞中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探究及研究等能力，將美術(shù)欣賞課堂變得自主化、生活化及趣味化。為了分析探究型美術(shù)欣賞教學(xué)在幼兒園的應(yīng)用方式，筆者針對探究型美術(shù)欣賞進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：探究型；美術(shù)欣賞；幼兒園

美術(shù)欣賞課程主要是為了讓幼兒了解對稱、均衡等形式美的初步概念，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中感受形式美及內(nèi)容美，從而達(dá)到豐富幼兒的美感經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的審美情感及審美評價能力的教育活動。美術(shù)欣賞是幼兒心理及精神方面的活動，幼兒能通過感受美術(shù)作品的過程中通過觀察、體驗、產(chǎn)生共鳴等方式提高人的藝術(shù)修養(yǎng)，為培養(yǎng)幼兒探究型能力打下堅實的基礎(chǔ)，探究型美術(shù)欣賞還能有效的提高幼兒對于生活環(huán)境的觀察及思考。

一、探究型美術(shù)欣賞教學(xué)在幼兒園運(yùn)用的意義

在進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)的過程中幼兒接觸到多元化及豐富題材的美術(shù)作品，浙西美術(shù)作品既是藝術(shù)審美欣賞的材料，又是了解歷史事件、文化及社會發(fā)展的材料，在美術(shù)欣賞的過程中不僅能鍛煉幼兒思考及探索的能力，還能開拓幼兒的視野。擴(kuò)大幼兒的知識面，使得幼兒在進(jìn)行美術(shù)欣賞的過程中充分對歷史文化知識進(jìn)行積累及了解；在美術(shù)欣賞的過程中幼兒能對美術(shù)作品進(jìn)行自己想法的表達(dá)及質(zhì)疑，為其開展思考及想象提供途徑，美術(shù)欣賞的過程是誘發(fā)幼兒積極情感的過程，能有效將幼兒對繪畫的興趣及積極性進(jìn)行提高。此外，探究型美術(shù)欣賞還能鍛煉及增強(qiáng)幼兒的審美能力，加強(qiáng)幼兒對美術(shù)欣賞及美術(shù)繪畫的好奇心及興趣。

二、探究型美術(shù)欣賞教學(xué)在幼兒園的應(yīng)用方式

（一）創(chuàng)設(shè)符合美術(shù)欣賞課堂的學(xué)習(xí)情境

幼兒園幼兒對于美術(shù)活動的開展具有一定的積極性及熱情，但幼兒對于各種事物的具體形象或部分細(xì)節(jié)感興趣，缺乏長時間的專注力，幼兒可能出現(xiàn)不自信的現(xiàn)象。幼兒教師應(yīng)在保持幼兒喜歡探究事物的熱情基礎(chǔ)上，選擇多元化的方式對幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的興趣，結(jié)合美術(shù)欣賞的主體及內(nèi)容創(chuàng)建合適的情境，使得學(xué)生在 進(jìn)行美術(shù)欣賞的過程中有新的發(fā)現(xiàn)及感受，在得到鼓勵及夸獎的前提下提高對美術(shù)欣賞的熱情。如在進(jìn)行讓幼兒們繪畫自己最想畫的作品的探究型美術(shù)欣賞活動中，課堂上若出現(xiàn)幼兒對其他幼兒作品進(jìn)行否定及批判的現(xiàn)象時，教師應(yīng)用贊許的語氣告知幼兒他的作品是獨一無二的，對幼兒進(jìn)行鼓勵及支持，并鼓勵幼兒對其美術(shù)作品進(jìn)行講解。讓幼兒在不斷的探究中提高自己的美術(shù)欣賞水平。

（二）在探究型美術(shù)欣賞活動中不斷注入文化元素

教師應(yīng)在探究型美術(shù)欣賞課程中不斷的注入文化元素，將作品用小故事的形式回歸到原有的歷史及文化場景中，讓幼兒在接觸及體會作品的同時理解人文含義，使得幼兒對美術(shù)作品的欣賞不僅僅停留在圖像方面，加深幼兒對美術(shù)作品內(nèi)涵的理解及掌握。如在進(jìn)行中國山水畫的美術(shù)欣賞過程中，教師可以采用播放一段古典音樂的方式將幼兒的注意力進(jìn)行集中，或采用播放山水風(fēng)景圖片及視頻的方式轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，促進(jìn)幼兒理解什么是山水畫及山水畫的意境，提高幼兒對美術(shù)欣賞的興趣及積極性。

（三）將探究型美術(shù)欣賞融入生活

將傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞活動中被動的學(xué)習(xí)方式及無需進(jìn)行思考及探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化及改善，提倡幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，在進(jìn)行美術(shù)欣賞的過程中不斷鼓勵幼兒參與到探究過程中去。將幼兒教學(xué)活動融入至生活及大自然中去感受美及發(fā)現(xiàn)美為美術(shù)欣賞積累了較多的情感經(jīng)驗，我美術(shù)學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生們走出教室，在大自然的風(fēng)景之中領(lǐng)略大自然的美，結(jié)合生活中的環(huán)境、事物及人物等進(jìn)行探究，拓展幼兒的視野，增強(qiáng)幼兒的感性認(rèn)識，指導(dǎo)幼兒懂得如何將自己的想法及感受表達(dá)出來，實現(xiàn)在美術(shù)欣賞活動中進(jìn)行探究及學(xué)習(xí)的目的。

三、結(jié)語

幼兒在不斷的美術(shù)欣賞過程中通過多種途徑、多種感官、多種作品的欣賞、多種形式的表現(xiàn)等進(jìn)行幼兒欣賞美、感受美、想象美、體驗美、理解美及探究美，不僅豐富了幼兒對美的體驗，對審美能力的提高，還在欣賞美的過程中不斷進(jìn)行探究、思考及發(fā)現(xiàn)。幼兒教師在進(jìn)行探究型美術(shù)欣賞活動的開展過程中應(yīng)將幼兒對周圍環(huán)境的探索、對美好情感的追求進(jìn)行緊密的結(jié)合，將文化元素及生活融合進(jìn)美術(shù)欣賞的過程中去，提高幼兒的探究能力及審美能力。

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