試論探究型美術欣賞教學在幼兒園的運用

朱運霞

摘要：幼兒園教學主要以審美教育為主，在幼兒園審美教育的過程中藝術教育屬于基礎教育方式，對于培養幼兒的審美能力具有較為積極的意義。美術欣賞是幼兒園必不可少的教學內容之一，探究型的美術欣賞教學是指讓幼兒在美術欣賞中學會發現、探究及研究等能力，將美術欣賞課堂變得自主化、生活化及趣味化。為了分析探究型美術欣賞教學在幼兒園的應用方式，筆者針對探究型美術欣賞進行了分析。

關鍵詞：探究型；美術欣賞；幼兒園

美術欣賞課程主要是為了讓幼兒了解對稱、均衡等形式美的初步概念，讓幼兒在學習的過程中感受形式美及內容美，從而達到豐富幼兒的美感經驗，培養幼兒的審美情感及審美評價能力的教育活動。美術欣賞是幼兒心理及精神方面的活動，幼兒能通過感受美術作品的過程中通過觀察、體驗、產生共鳴等方式提高人的藝術修養，為培養幼兒探究型能力打下堅實的基礎，探究型美術欣賞還能有效的提高幼兒對于生活環境的觀察及思考。

一、探究型美術欣賞教學在幼兒園運用的意義

在進行美術欣賞教學的過程中幼兒接觸到多元化及豐富題材的美術作品，浙西美術作品既是藝術審美欣賞的材料，又是了解歷史事件、文化及社會發展的材料，在美術欣賞的過程中不僅能鍛煉幼兒思考及探索的能力，還能開拓幼兒的視野。擴大幼兒的知識面，使得幼兒在進行美術欣賞的過程中充分對歷史文化知識進行積累及了解；在美術欣賞的過程中幼兒能對美術作品進行自己想法的表達及質疑，為其開展思考及想象提供途徑，美術欣賞的過程是誘發幼兒積極情感的過程，能有效將幼兒對繪畫的興趣及積極性進行提高。此外，探究型美術欣賞還能鍛煉及增強幼兒的審美能力，加強幼兒對美術欣賞及美術繪畫的好奇心及興趣。

二、探究型美術欣賞教學在幼兒園的應用方式

（一）創設符合美術欣賞課堂的學習情境

幼兒園幼兒對于美術活動的開展具有一定的積極性及熱情，但幼兒對于各種事物的具體形象或部分細節感興趣，缺乏長時間的專注力，幼兒可能出現不自信的現象。幼兒教師應在保持幼兒喜歡探究事物的熱情基礎上，選擇多元化的方式對幼兒進行積極的引導，激發幼兒的興趣，結合美術欣賞的主體及內容創建合適的情境，使得學生在 進行美術欣賞的過程中有新的發現及感受，在得到鼓勵及夸獎的前提下提高對美術欣賞的熱情。如在進行讓幼兒們繪畫自己最想畫的作品的探究型美術欣賞活動中，課堂上若出現幼兒對其他幼兒作品進行否定及批判的現象時，教師應用贊許的語氣告知幼兒他的作品是獨一無二的，對幼兒進行鼓勵及支持，并鼓勵幼兒對其美術作品進行講解。讓幼兒在不斷的探究中提高自己的美術欣賞水平。

（二）在探究型美術欣賞活動中不斷注入文化元素

教師應在探究型美術欣賞課程中不斷的注入文化元素，將作品用小故事的形式回歸到原有的歷史及文化場景中，讓幼兒在接觸及體會作品的同時理解人文含義，使得幼兒對美術作品的欣賞不僅僅停留在圖像方面，加深幼兒對美術作品內涵的理解及掌握。如在進行中國山水畫的美術欣賞過程中，教師可以采用播放一段古典音樂的方式將幼兒的注意力進行集中，或采用播放山水風景圖片及視頻的方式轉移幼兒的注意力，促進幼兒理解什么是山水畫及山水畫的意境，提高幼兒對美術欣賞的興趣及積極性。

（三）將探究型美術欣賞融入生活

將傳統的美術欣賞活動中被動的學習方式及無需進行思考及探究的學習方式進行優化及改善，提倡幼兒的學習主體地位，培養幼兒學習的自主性，在進行美術欣賞的過程中不斷鼓勵幼兒參與到探究過程中去。將幼兒教學活動融入至生活及大自然中去感受美及發現美為美術欣賞積累了較多的情感經驗，我美術學習奠定了堅實的基礎，讓學生們走出教室，在大自然的風景之中領略大自然的美，結合生活中的環境、事物及人物等進行探究，拓展幼兒的視野，增強幼兒的感性認識，指導幼兒懂得如何將自己的想法及感受表達出來，實現在美術欣賞活動中進行探究及學習的目的。

三、結語

幼兒在不斷的美術欣賞過程中通過多種途徑、多種感官、多種作品的欣賞、多種形式的表現等進行幼兒欣賞美、感受美、想象美、體驗美、理解美及探究美，不僅豐富了幼兒對美的體驗，對審美能力的提高，還在欣賞美的過程中不斷進行探究、思考及發現。幼兒教師在進行探究型美術欣賞活動的開展過程中應將幼兒對周圍環境的探索、對美好情感的追求進行緊密的結合，將文化元素及生活融合進美術欣賞的過程中去，提高幼兒的探究能力及審美能力。

參考文獻：

[1]覃小堅.美術欣賞教學與主體性教育[J].廣西大學學報（自然科學版），2002，S1：162-164.

[2]彭麗華，李平.幼兒園美術教學有效性的探討[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2013，02：138-141.

[3]狄娟.幼兒園美術教學有效策略探析[J].開封教育學院學報，2015，12：220-221.

[4]康丹，曾莉.淺談幼兒園美術教學活動中如何激發兒童的創造力[J].基礎教育研究，2014，11：55-56+58.