淺析新媒體在對外漢語教學中的應用與影響

摘要：近年來，“漢語熱”在全球范圍內不斷高漲。隨著漢語學習者的不斷增加，教學形式單一、師資力量匱乏、教材內容陳舊等問題也逐漸凸顯出來。而在新媒體時代，移動電視、網絡、數字電視、觸摸媒體、手機網絡等新媒體等興起和廣泛應用，拓寬了對外漢語的傳播途徑，為傳統的對外漢語教學提供了新的思路。將新媒體應用在對外漢語教學中，增強了通過網絡教育而實現漢語推廣的可能性，并在這一過程中更好地實現了師生互動和隨時隨地的交流。在這種背景下，在對外漢語教學中廣泛應用新媒體，也可能在很大程度上解決不同區域間師資不平衡的問題，更好地實現了教育資源共享。

關鍵詞：新媒體；對外漢語教學；應用與影響

大眾傳媒經過了多年的發展，其發展勢頭已經被個性化、參與式的新媒體超越。新媒體的迅猛發展對社會的諸多方面產生了十分重要的影響，并正在全面進入對外漢語教學的各個環節，且有深入發展的趨勢。傳統的對外漢語教學可能存在教學形態單一、教學流程僵化、跨區域間師資分配不均等問題，而新媒體等介入有助于厘清教學體系，優化教育資源，探索教學新方法。盡管當前將新媒體運用于對外漢語教學之中還存在諸多問題，但是觀其前景，這將會是對外漢語教學模式改革發展的必然趨勢。

一、對外漢語課程教學中新媒體等應用現狀分析

對外漢語教學也被稱作是第二語言教學，或者漢語作為外語教學，其教學對象是以其他語言為母語的國家或者名族的人，教學目標是培養外國的漢語學習者的語言交際能力，具體來說就是培養其漢語學習的聽、說、讀、寫的能力。在現階段，對外漢語的教學方法和手段多種多樣，但在教學過程中仍然普遍存在教學形式單一、教學理念落后、教學信息滯后等問題。這些問題影響了教師與學習者之間的有效互動交流，也影響了對外漢語教學和漢語傳播的效率。但我們不難發現，無論是漢語教師還是外國留學生，頻繁地使用移動互聯網終端已經成為生活的常態，而有趣的是，很少有人將這些新媒體與對外漢語教學或學習相結合。這表明，發展勢頭迅猛的新媒體極有可能在對外漢語教學中占有一席之地，如果能夠積極規劃并將二者結合付諸實踐，可以大大加強漢語教師和學習者的有效互動，改善傳統的教授型的教學模式，更加著力于培養學生學習漢語的綜合能力，提高對外漢語教學和學習的效率。

二、新媒體應用于對外漢語教學的優勢和必要性

（一）在對外漢語教學中應用新媒體有利于拓寬課堂

就當前的對外漢語教學形勢來看，在教學過程中仍然存在著教師資源匱乏、教學內容和教材陳舊等問題。由教育部、國家語委在2016年發布的《中國語言生活狀況報告》顯示，在全球范圍內的孔子學院綜述已達500所，孔子課堂達1000個，注冊學員超過190萬人，分布在134各國家和地區，而中外專兼職教師只有4萬人。按照這個數據進行估計，對外漢語教師的人數比和外國漢語學習者的人數比為1：47.5。而對完漢語教學通常是小班授課的模式，也就是說，現在從事漢語教學的專兼職教師人數遠遠不能滿足小班教學的需求，要做到高效的漢語教學是十分困難的。

這個問題很難通過傳統的對外漢語教學模式進行解決，而新媒體的加入卻為我們提供了新的思路。相比起傳統媒體，新媒體建立在互聯網的基礎之上，能夠更加快速便捷地進行信息交互，并且通過互聯網等新型平臺進行傳播，具有交互性、及時性、海量性及共享性等特征。這種新型的教學模式在很大程度上解決了傳統對外漢語教學中漢語教師資源匱乏、學習者分散和跨區域間師資不平衡等問題。同時，教學空間也不再拘泥于小小的教室，任何有網絡的地方都可以成為學習漢語的課堂。新型的教學模式打破了對外漢語教學中時間和空間的限制，加強了教師和學習者之間的有效交流，教師可以通過這種模式為不同學生制定個性化的教學計劃，學生可以利用互聯網平臺向老師咨詢、提問等等。這樣集教學多媒體、信息分享和即時交流于一體的教學模式，為對外漢語教學指明了一條新的道路，在當下對外漢語教師缺乏的情況下，合理地提高教學效率。由此可見，對外漢語教師與漢語學習者數量之間極度的不平衡，使新媒體的加入成為必然。

（二）新媒體的加入有利于保證教學內容的時代性

在傳統的對外漢語教學模式中，我們不難發現，許多漢語教材出現了與學習者的生活，甚至與時代脫節的問題。一些陳舊的話題和低頻詞匯在教材中屢見不鮮。而漢語教材由于自身的局限，無法做到教學素材的快速更新，這就造成了學習者學習到的漢語并不是符合時代的、實用的漢語的問題。而有新媒體加入的新型教學模式與傳統教學模式的又一顯著區別在于與時俱進，基于新媒體自身即時性、交互性的特點，可以保證教學內容中語言素材的“新鮮”，避免了傳統漢語教材中語言素材滯后的問題。互聯網與中國人民日常生活聯系緊密，由此應運而生的網絡詞匯已經成為漢語素材中不可忽視的一部分，這些幽默風趣、生動形象的詞匯作為了解中國人民生活各個方面的一個重要媒介，具有數量大、更新快、影響力廣特點，具有極強的時代性。教師可以以此為思路，在教學過程中加入這樣鮮活生動、貼近生活的實用性內容，在讓學生學習漢語的同時，還可以讓他們了解到中國各個方面的發展動態，激發他們學習漢語的興趣，讓課堂煥發出新的活力。

三、在對外漢語教學中應用新媒體的影響

（一）改變傳統對外漢語教學形態和流程

在新媒體介入的新型教學模式中，最顯著的特點就是學生有更多可以自主學習的機會。不同于以往在教師的指導下學習，學生更多的是通過與教師或同學討論、合作、交流的方式學習漢語。在這個過程中，學生所學到的漢語可以更好地得以應用，學生所學習的知識也不再拘泥于課本上的課文、生詞等，而是通過網絡和新媒體，將知識面擴展至生活的各方各面。在這樣活躍舒適的開放式學習環境中有效地提高學生的學習效率，正是對完漢語教學所急需的。新媒體技術可以促進傳統對外漢語的教學形態和流程發生改變，未來對外漢語教學的發展也離不開新媒體技術。

（二）改變漢語課程的結構

長期以來，傳統的對外漢語教學的重點都是教授漢語的知識和技能，并以此為基礎設置了不同的相對獨立的課型。而在新媒體迅猛發展的環境下，課程結構將發生改變。在傳統的對外漢語教學模式下，聽、說、讀、寫的課程是獨立并行發展的，而有了新媒體的介入，這些獨立的課程將更加趨于綜合化。在互聯網環境下，交互性的教學資源和開放性的教學平臺也將打破傳統教學中“教師教授，學生吸收”的模式，而是逐漸演變為互動交流的模式。在這一背景下，傳統的課程結構將會收到沖擊，利用新媒體技術的“網絡微課”將會成為課程結構改革的重要一環。這些改變將新媒體技術與生活進行融合，提高對外漢語教學的效率，解決傳統教學模式難以解決的問題。

四、小結

在互聯網技術迅猛發展的今天，對外漢語教學應適應形勢的變化，用技術的手段推動教學的變革，解決傳統教學模式中的問題。新媒體的發展為對外漢語教學提供了新的思路，也證實了在教學過程中與時俱進的重要性。作為對外漢語教師，應該始終把握漢語教學的三個基本問題：學什么、怎么學和怎么教學。只有把握住了這三個根本的問題，才能做到順時而為、順時而為，將教學與技術深度融合，構建優質的、符合時代發展要求的新型對外漢語課堂。

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作者簡介：李晨蕾（1992-），女，漢族，重慶合川人，碩士研究生在讀，四川大學文學與新聞學院漢語國際教育專業。