淺析新媒體在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用與影響

摘要：近年來，“漢語熱”在全球范圍內(nèi)不斷高漲。隨著漢語學(xué)習(xí)者的不斷增加，教學(xué)形式單一、師資力量匱乏、教材內(nèi)容陳舊等問題也逐漸凸顯出來。而在新媒體時(shí)代，移動電視、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視、觸摸媒體、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新媒體等興起和廣泛應(yīng)用，拓寬了對外漢語的傳播途徑，為傳統(tǒng)的對外漢語教學(xué)提供了新的思路。將新媒體應(yīng)用在對外漢語教學(xué)中，增強(qiáng)了通過網(wǎng)絡(luò)教育而實(shí)現(xiàn)漢語推廣的可能性，并在這一過程中更好地實(shí)現(xiàn)了師生互動和隨時(shí)隨地的交流。在這種背景下，在對外漢語教學(xué)中廣泛應(yīng)用新媒體，也可能在很大程度上解決不同區(qū)域間師資不平衡的問題，更好地實(shí)現(xiàn)了教育資源共享。

關(guān)鍵詞：新媒體；對外漢語教學(xué)；應(yīng)用與影響

大眾傳媒經(jīng)過了多年的發(fā)展，其發(fā)展勢頭已經(jīng)被個(gè)性化、參與式的新媒體超越。新媒體的迅猛發(fā)展對社會的諸多方面產(chǎn)生了十分重要的影響，并正在全面進(jìn)入對外漢語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，且有深入發(fā)展的趨勢。傳統(tǒng)的對外漢語教學(xué)可能存在教學(xué)形態(tài)單一、教學(xué)流程僵化、跨區(qū)域間師資分配不均等問題，而新媒體等介入有助于厘清教學(xué)體系，優(yōu)化教育資源，探索教學(xué)新方法。盡管當(dāng)前將新媒體運(yùn)用于對外漢語教學(xué)之中還存在諸多問題，但是觀其前景，這將會是對外漢語教學(xué)模式改革發(fā)展的必然趨勢。

一、對外漢語課程教學(xué)中新媒體等應(yīng)用現(xiàn)狀分析

對外漢語教學(xué)也被稱作是第二語言教學(xué)，或者漢語作為外語教學(xué)，其教學(xué)對象是以其他語言為母語的國家或者名族的人，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)外國的漢語學(xué)習(xí)者的語言交際能力，具體來說就是培養(yǎng)其漢語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫的能力。在現(xiàn)階段，對外漢語的教學(xué)方法和手段多種多樣，但在教學(xué)過程中仍然普遍存在教學(xué)形式單一、教學(xué)理念落后、教學(xué)信息滯后等問題。這些問題影響了教師與學(xué)習(xí)者之間的有效互動交流，也影響了對外漢語教學(xué)和漢語傳播的效率。但我們不難發(fā)現(xiàn)，無論是漢語教師還是外國留學(xué)生，頻繁地使用移動互聯(lián)網(wǎng)終端已經(jīng)成為生活的常態(tài)，而有趣的是，很少有人將這些新媒體與對外漢語教學(xué)或?qū)W習(xí)相結(jié)合。這表明，發(fā)展勢頭迅猛的新媒體極有可能在對外漢語教學(xué)中占有一席之地，如果能夠積極規(guī)劃并將二者結(jié)合付諸實(shí)踐，可以大大加強(qiáng)漢語教師和學(xué)習(xí)者的有效互動，改善傳統(tǒng)的教授型的教學(xué)模式，更加著力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的綜合能力，提高對外漢語教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。

二、新媒體應(yīng)用于對外漢語教學(xué)的優(yōu)勢和必要性

（一）在對外漢語教學(xué)中應(yīng)用新媒體有利于拓寬課堂

就當(dāng)前的對外漢語教學(xué)形勢來看，在教學(xué)過程中仍然存在著教師資源匱乏、教學(xué)內(nèi)容和教材陳舊等問題。由教育部、國家語委在2016年發(fā)布的《中國語言生活狀況報(bào)告》顯示，在全球范圍內(nèi)的孔子學(xué)院綜述已達(dá)500所，孔子課堂達(dá)1000個(gè)，注冊學(xué)員超過190萬人，分布在134各國家和地區(qū)，而中外專兼職教師只有4萬人。按照這個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行估計(jì)，對外漢語教師的人數(shù)比和外國漢語學(xué)習(xí)者的人數(shù)比為1：47.5。而對完漢語教學(xué)通常是小班授課的模式，也就是說，現(xiàn)在從事漢語教學(xué)的專兼職教師人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足小班教學(xué)的需求，要做到高效的漢語教學(xué)是十分困難的。

這個(gè)問題很難通過傳統(tǒng)的對外漢語教學(xué)模式進(jìn)行解決，而新媒體的加入?yún)s為我們提供了新的思路。相比起傳統(tǒng)媒體，新媒體建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之上，能夠更加快速便捷地進(jìn)行信息交互，并且通過互聯(lián)網(wǎng)等新型平臺進(jìn)行傳播，具有交互性、及時(shí)性、海量性及共享性等特征。這種新型的教學(xué)模式在很大程度上解決了傳統(tǒng)對外漢語教學(xué)中漢語教師資源匱乏、學(xué)習(xí)者分散和跨區(qū)域間師資不平衡等問題。同時(shí)，教學(xué)空間也不再拘泥于小小的教室，任何有網(wǎng)絡(luò)的地方都可以成為學(xué)習(xí)漢語的課堂。新型的教學(xué)模式打破了對外漢語教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，加強(qiáng)了教師和學(xué)習(xí)者之間的有效交流，教師可以通過這種模式為不同學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺向老師咨詢、提問等等。這樣集教學(xué)多媒體、信息分享和即時(shí)交流于一體的教學(xué)模式，為對外漢語教學(xué)指明了一條新的道路，在當(dāng)下對外漢語教師缺乏的情況下，合理地提高教學(xué)效率。由此可見，對外漢語教師與漢語學(xué)習(xí)者數(shù)量之間極度的不平衡，使新媒體的加入成為必然。

（二）新媒體的加入有利于保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性

在傳統(tǒng)的對外漢語教學(xué)模式中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多漢語教材出現(xiàn)了與學(xué)習(xí)者的生活，甚至與時(shí)代脫節(jié)的問題。一些陳舊的話題和低頻詞匯在教材中屢見不鮮。而漢語教材由于自身的局限，無法做到教學(xué)素材的快速更新，這就造成了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到的漢語并不是符合時(shí)代的、實(shí)用的漢語的問題。而有新媒體加入的新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的又一顯著區(qū)別在于與時(shí)俱進(jìn)，基于新媒體自身即時(shí)性、交互性的特點(diǎn)，可以保證教學(xué)內(nèi)容中語言素材的“新鮮”，避免了傳統(tǒng)漢語教材中語言素材滯后的問題。互聯(lián)網(wǎng)與中國人民日常生活聯(lián)系緊密，由此應(yīng)運(yùn)而生的網(wǎng)絡(luò)詞匯已經(jīng)成為漢語素材中不可忽視的一部分，這些幽默風(fēng)趣、生動形象的詞匯作為了解中國人民生活各個(gè)方面的一個(gè)重要媒介，具有數(shù)量大、更新快、影響力廣特點(diǎn)，具有極強(qiáng)的時(shí)代性。教師可以以此為思路，在教學(xué)過程中加入這樣鮮活生動、貼近生活的實(shí)用性內(nèi)容，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的同時(shí)，還可以讓他們了解到中國各個(gè)方面的發(fā)展動態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語的興趣，讓課堂煥發(fā)出新的活力。

三、在對外漢語教學(xué)中應(yīng)用新媒體的影響

（一）改變傳統(tǒng)對外漢語教學(xué)形態(tài)和流程

在新媒體介入的新型教學(xué)模式中，最顯著的特點(diǎn)就是學(xué)生有更多可以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。不同于以往在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，學(xué)生更多的是通過與教師或同學(xué)討論、合作、交流的方式學(xué)習(xí)漢語。在這個(gè)過程中，學(xué)生所學(xué)到的漢語可以更好地得以應(yīng)用，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識也不再拘泥于課本上的課文、生詞等，而是通過網(wǎng)絡(luò)和新媒體，將知識面擴(kuò)展至生活的各方各面。在這樣活躍舒適的開放式學(xué)習(xí)環(huán)境中有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，正是對完漢語教學(xué)所急需的。新媒體技術(shù)可以促進(jìn)傳統(tǒng)對外漢語的教學(xué)形態(tài)和流程發(fā)生改變，未來對外漢語教學(xué)的發(fā)展也離不開新媒體技術(shù)。

（二）改變漢語課程的結(jié)構(gòu)

長期以來，傳統(tǒng)的對外漢語教學(xué)的重點(diǎn)都是教授漢語的知識和技能，并以此為基礎(chǔ)設(shè)置了不同的相對獨(dú)立的課型。而在新媒體迅猛發(fā)展的環(huán)境下，課程結(jié)構(gòu)將發(fā)生改變。在傳統(tǒng)的對外漢語教學(xué)模式下，聽、說、讀、寫的課程是獨(dú)立并行發(fā)展的，而有了新媒體的介入，這些獨(dú)立的課程將更加趨于綜合化。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，交互性的教學(xué)資源和開放性的教學(xué)平臺也將打破傳統(tǒng)教學(xué)中“教師教授，學(xué)生吸收”的模式，而是逐漸演變?yōu)榛咏涣鞯哪Ｊ健Ｔ谶@一背景下，傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)將會收到?jīng)_擊，利用新媒體技術(shù)的“網(wǎng)絡(luò)微課”將會成為課程結(jié)構(gòu)改革的重要一環(huán)。這些改變將新媒體技術(shù)與生活進(jìn)行融合，提高對外漢語教學(xué)的效率，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式難以解決的問題。

四、小結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，對外漢語教學(xué)應(yīng)適應(yīng)形勢的變化，用技術(shù)的手段推動教學(xué)的變革，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問題。新媒體的發(fā)展為對外漢語教學(xué)提供了新的思路，也證實(shí)了在教學(xué)過程中與時(shí)俱進(jìn)的重要性。作為對外漢語教師，應(yīng)該始終把握漢語教學(xué)的三個(gè)基本問題：學(xué)什么、怎么學(xué)和怎么教學(xué)。只有把握住了這三個(gè)根本的問題，才能做到順時(shí)而為、順時(shí)而為，將教學(xué)與技術(shù)深度融合，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的、符合時(shí)代發(fā)展要求的新型對外漢語課堂。

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作者簡介：李晨蕾（1992-），女，漢族，重慶合川人，碩士研究生在讀，四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院漢語國際教育專業(yè)。