《土木工程材料》MOOC教學模式探究

唐純翼

【摘 要】在肯定MOOC教學模式對現代高等教育做出卓越貢獻與具有巨大潛力的同時，承認MOOC教學模式的局限性，明確MOOC教學模式在《土木工程材料》課程教學中的輔助性地位，并據此結合吉首大學實情從教學理念、教學目標、教學程序、教學原則、教學內容、授課方式、在線教育平臺、課程考核等方面，探究《土木工程材料》課程的MOOC教學模式，以其為吉首大學MOOC平臺建設投石問路。

【關鍵詞】土木工程材料；MOOC；教學模式；探究

【Abstract】This study affirms that the MOOC teaching model has great potential to make outstanding contributions to modern higher education， and to recognize the limitations of MOOC teaching model. In order to Jishou University MOOC platform construction to pave the way， according to the truth of Jishou University from the teaching idea， teaching goal， teaching procedure， teaching principles， teaching content， teaching mode， online education platform， course examination and inquiry of the civil engineering materials course MOOC teaching mode.

【Key words】Civil engineering materials；MOOC； Teaching mode； Exploration

作為一種全新的教育模式，MOOC給傳統教育領域帶來了顛覆性的變化。如何運用MOOC來提供便捷的教育服務，提高教學和學習效率，已成為當前教育領域積極探索的重要課題[1]。國內課程教育資源發展大致經歷了三個階段，即2003年精品課程建設階段，2007～2012年精品視頻公開課、精品資源共享課等精品開放課程建設階段，MOOC興起與建設階段[2]。MCCO對傳統教學模式的沖擊表現在教學理念、教學目標、教學程序、教學手段以及教學原則等方面[3]。國內外對于MOOC的研究尚在起步階段，研究的總體數、深度和廣度都存在不足，主要集中在MOOC的發展歷程、特征、技術平臺、學習體驗以及教課體驗等方面[4-8]。關于MOOC存在的問題正在逐步成為主流研究，主要集中于MOOC課程完成率不高、教學模式囿于傳統、難以實現個性化學習、學習體驗缺失、學習效果難以評估、學習成果缺乏認證等諸方面[9-11]。關于MCCO的專業研究報道不多，致使MCCO在土木工程材料教學與改革方面的研究目前仍處于空白階段。

1 MOOC在《土木工程材料》教學中的定位

雖然MOOC在提高學生學習興趣、豐富教學資源、優化學生個性、更新教學理念、完善教學體系等方面確實具有獨到之處，但MOOC不是萬能的，不能解決所有的教學問題。由于MOOC研究才剛剛興起，需要完善的內容還很多，所以不能因為有了MOOC就全盤否定傳統的教學模式，而應該根據辯證唯物主義原理將MOOC與傳統的教學模式有機結合起來，揚長避短，優勢互補。

目前，MOOC在《土木工程材料》教學中的地位只能是輔助性質，理由如下：（1）MOOC雖然發展勢頭良好、發展潛力巨大，但因為MOOC本身還沒有完善，需要改進的地方較多，國內外都在進行MOOC教學嘗試，因此不能完全取代傳統的教學模式；（2）吉首大學還未建設MOOC平臺，全面用MOOC替代傳統教學模式還不具備條件；（3）學生基礎相對薄弱，自律性較差，學習效果難以保證；（4）專業教師應用MOOC平臺的能力有待提高。基于此，《土木工程材料》課程的教學活動將分解為相互聯系、相互支撐，又自成體系的傳統教學與MOOC教學兩部分。兩種教學模式或分步、或平行或交叉運行，由教學活動的特點而定。

2 《土木工程材料》MOOC教學模式探討

從教學理念、教學目標、教學程序、教學原則、教學內容、授課方式、在線教育平臺、課程考核等方面，對《土木工程材料》課程的MOOC教學模式進行探討（圖1）。

2.1 總體思路

2.1.1 教學理念

采用以學生為主體、學生自主學習、著眼于學生能力發展與個性優化的MOOC教學理念，從根本上顛覆以教師為主體、學生被動學習、重知識傳授、輕能力培養的傳統教學理念。

2.1.2 教學目標

實行注重激發學生自主性學習、自主發展、靈活掌握教學大綱和教材的MOOC教學目標，突破由教學大綱和教材規定、所有學生目標唯一、方向唯一、嚴重束縛學生個性發展的傳統課堂教學目標的束縛。

2.1.3 教學程序

改變嚴格按照授課計劃規定的教學進度授課的教學程序，采用靈活的MOOC教學程序，學生可以根據自己的實際需要選擇學習內容，調整學習時間和學習進度，學生不在被動接受，學習環境寬松愉悅。

2.1.4 教學手段

在“白板+ppt”的基礎上，應用基于先進信息技術平臺和資源設備基礎搭建起來的MOOC教學手段，教學手段更趨向信息化、網絡化、智能化，實現由抽象到具體、由靜態到動態、由被動到主動的教學目標。

2.1.5 教學原則

傳統教學模式強調強調知識的完整性、系統性，不重視知識的與時俱進，課堂知識與社會實踐脫離，學生感覺學的無用、用的沒學。MOOC教學模式遵循知識與實踐結合、知識與時俱進的原則，更符合現代教育規律。