應用型本科計算機類專業建設的實踐

【摘 要】應用型專業建設是應用型本科建設的重點。本文從計算機類專業建設的問題入手，探討了突出人才培養模式改革、調整學科專業結構、加強“雙師型”師資隊伍建設和校企合作共建產學研合作基地等方面的具體措施。

【關鍵詞】應用型本科人才培養；師資隊伍

0 引言

中共中央、國務院《關于深化科技體制改革加快國家創新體系建設的意見》提出：高校要對學科專業實行動態調整，大力推動與產業需求相結合的人才培養，促進交叉學科發展，全面提高人才培養質量。

促進本科高校向應用型轉變是國家的整體戰略，學校轉型的基礎是專業建設。專業建設是高等學校建設的重要內容，其建設水平決定著人才培養的質量和規格，體現著辦學實力與辦學水平。在應用型本科建設的過程中，計算機類專業與經濟結合最為緊密，應用性也更強，應該是轉型發展的第一梯隊。如何通過計算機類專業建設，強化人才培養質量，提高專業人才培養能力，更好的為地方經濟社會發展服務，是應用型本科高校建設的關鍵。

1 計算機類專業建設存在的問題

1.1 應用理解不深入

一種觀點認為，計算機專業本身就是應用性比較強的專業，不需要轉型，按照目前的教學完全滿足應用型大學建設要求。實際上，計算機教學存在很多誤區，一是教學方式傳統，多數教師滿足講講課上上機，沒有教給學生系統的開發能力；二是只有驗證性實驗，沒有設計性實驗；三是理論學習不扎實，應用開發能力也不強。致使學生就業適應性不強，理論與實踐相結合欠缺，學生實習實訓能力不足。

1.2 區域發展了解不清楚

教育只有服務區域經濟發展才能得到地方支持，才能更好的服務社會。由于高校對區域發展了解不夠，學科帶頭人對學科發展把握不準確，人才需求規格、數量、能力要求不清楚，人才培養與地方不接軌，人才的適應度不強。

1.3 教育理念欠缺

理論是行動的先導，教育理念是制約專業建設的關鍵。學術型高校由于長年的歷史積淀，已經形成完整的教育理念和理論體系。但目前應用型學科尤其是計算機學科尚缺少系統的教育理念和理論體系，應用型專業受傳統學科的影響較大，還沒有走出傳統專業的束縛。

1.4 “雙師型”教師隊伍不足

多年來，教師多數工作在教學第一線，尤其是計算機教師，課程教學任務繁重，很少有機會參加企業實踐和承擔企業課題，致使雙師型教師隊伍不足，教師的應用研發能力較弱，很難滿足應用型教學需求。

2 計算機類專業建設的具體舉措

人才培養模式的制定和優化是專業建設的核心內容，它包括實現教育目標所必需的課程體系、教學內容、教學方式、實踐教學環節等基本內容。制定既符合社會對實用人才需求，又符合學校實際和專業人才培養規律的培養模式，是專業建設基礎。

2.1 突出應用型人才培養模式改革

我們在計算機類專業中，積極推進工學結合、產學研一體化、教學做一體化應用型人才培養模式改革，重點培養學生的專業知識應用能力和實踐能力，提高學生就業能力和社會適應能力。

采用模塊化的人才培養方案，將每個專業的課程分為基礎課、專業基礎課、核心課、限選課和任選課，其中在限選課中設置基于Java和Android培養方向，使課程與培養模塊相結合。同時每個學期，安排2周的校內實踐課程，在教師的指導下，學生完成課程設計。

第四、第五學期安排2個月的企業見習，學生進入企業在工程師的指導下，參與企業項目實習，第7學期安排企業實習。通過系列實習，學生能夠開發5-6萬行代碼，為學生就業打下堅實的基礎。

在人才培養模式的選擇上，強化實踐，注重實用技能的培養并不斷完善專業人才培養方案，根據社會對專業人才的需求，確定人才培養目標，適時調整課程體系，為人才適應社會經濟發展打好基礎，提高專業人才培養質量。

2.2 調整學科專業結構

應用型本科應該突出應用，調整“老專業”，強化應用型專業，調整專業布局、優化專業結構，使調整優化后的學科專業結構與適應社會的發展要求，如我們重點強化軟件工程專業的建設，并將軟件工程按照軟件測試和軟件開發兩個方向培養，提高了就業的針對性。在保持一定程度的專業穩定性的同時，強調專業設置的靈活性。重點建設具有應用型特色、為行業服務的學科專業，將傳統的計算機科學與技術專業增設云計算與大數據方向，以市場需求為導向，主動適應經濟發展和產業結構的變化。

2.3 加強“雙師型”師資隊伍建設

師資隊伍建設是專業建設的重要保障，師資隊伍的質量和水平決定著人才培養的質量，培養教師既具備專業理論知識，又具備從業經驗和崗位服務技能；既能講授理論知識課，又能指導技能訓練和實習。而對于計算機類應用性強的專業，“雙師型”教師隊伍的數量、質量決定了人才培養質量。計算機類“雙師型”教師培養一是有計劃的組織教師每5年到時行業企業從事不少于3個月的研發工作；二是聘請企業工程師進課堂，為學生開設課程；三是引導教師積極承擔企業項目。同時學院出臺政策，鼓勵教師到企業去，在評優評先、職稱晉升等方向給予傾斜。

2.4 校企合作共建產學研合作基地

產教融合，工學交替，教學做一體化是應用型人才培養的關鍵。計算機學科與聯系緊密，與企業共建產學研合作基地是加快應用型專業建設的必備基礎。經過近幾年的建設，我們先后建設了國家級大學生工程實踐基地，與華為公司共建信息與網絡技術學院，與中科遙感集團共建中科遙感學院，與惠普共建惠普國際軟件人才基地，參與了教育部“數據中國，百校工程”建立曙光學院，使學生在校內都能感受到國內外龍頭企業的文化、理念，我們提出一年級合作企業文化，二年級合作企業課程，三年級合作項目開發，四年級合作企業就業。通過全過程企業合作，學生程序代碼量能夠達到6萬行，個別學生能夠達到10萬行，學生的能力提高了，學生的月就業工資達到6000元，個別學生超過1萬元，專業就業率明顯提高，學生收入也明顯提高。通過產教融合，實現了學生、家長、企業和學校的多贏。

3 尾語

應用型本科建設是新建本科高校建設的重要任務。如何提高應用型學科的競爭力是應用型學科建設的核心，計算機類專業由于應用性強，適應性高，尤其是在大數據、物聯網、智慧城市建設中需要更多、更強的應用型人才，如何更好的適應現代產業發展，如何更好的服務地方經濟是我們教育工作者研究的主要內容。

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[責任編輯：張濤]