薄膜材料與工藝課程“四位一體”教學模式的實踐

劉志雄

【摘 要】根據薄膜材料與工藝的教學實踐，吸納薄膜材料前沿新科研成果，在薄膜材料與工藝課程教學過程中實施了“四位一體”（教、學、做、研融為一體）的綜合教學模式，進行了探討，并取得了良好效果。

【關鍵詞】薄膜材料與工藝；教學模式；綜合運用；四位一體

【Abstract】According the teaching practice of Film Materials and Processes， the new scientific achievements of the film materials is absorbed in this paper. The comprehensive teaching mode including teaching， studying， doing and researching is called “Four in one” and is applied in the teaching of Film Materials and Processes， and then the teaching mode is explored in every respect and it is proved to acquire good effects.

【Key words】Film materials and processes； Teaching； comprehensive； Four in one

隨著薄膜材料新方法和新工藝的涌現，涌現了許多新成果，新成果為薄膜材料與工藝課程提供了豐富的教學內容，因此，迫切需要該課程實施教學改革，以培養應用專業型人才[1-2]。

針對該課程的特點及學院的實際條件，就如何提高教學質量，在該課程教學過程中我們進行了一些有意義的探索：以現代薄膜材料與工藝發展為導向，實施“教、學、做、研”四位一體的教學模式[3]，如圖1，在教學過程中將課堂教學、學習、實踐和科研四個環節互相融合，著手培養具有創新能力應用型專業人才。

1 構建層次遞進式的教學內容，采用立體教學手段進行教學

1.1 引入最新科學前沿，精心構建課堂教學內容

我們剖析薄膜材料與工藝課程教學中存在的問題，共同研討理論教學與實踐教學的關系，精心選擇教材及補充薄膜材料相關新成果，突顯理論與實踐有機結合，精心構建遞進式與多層次教學內容。

1.2 運用先進的教學方式進行授課

在教學手段方面，構建了多媒體課件、網絡課堂等多維立體的教學平臺，以激發學生的學習興趣，提高教學質量。

薄膜材料與工藝課程包括如真空技術、物理氣相沉積中蒸發法、濺射法、化學氣相沉積，薄膜的生長過程、薄膜結構和薄膜材料的表征方法等內容，學生對這些抽象理論常缺乏感性認識，難以理解。為此，我們應用多媒體進行教學，使薄濺射設備、薄膜材料的微觀組織和構造和一些難以表達的問題形象化、直觀地展示。這樣在學習中給學生以多方位的刺激，以提高學生的學習興趣。

在教學方法方面，運用啟發與互動教學方式實施課堂教學，即案例展示-理論、原理分析-實際應用，理論密切結合實際，激發了學生的積極性，加深學生對薄膜材料內容的認識和理解。

2 重視實踐教學環節，做到“做”好

通過實踐教學改革和優化實驗內容，做好實踐教學環節。實踐環節中要積極引導學生思考、分析問題，讓學生在實踐中學會獨立解決問題，培養自己的創新能力。實驗教學中注重學生對教學內容的理解，培養學生實際操作能力，調動學生學習的主動性。

2.1 將科研引入教學的思想貫穿課堂教學過程

依據“教學與科研融一體”的指導思想，在課程教學中充分利用網絡教學的優勢，積極引入科研思想，針對薄膜材料及工程技術實際等方面的問題組織討論、交流，使學生了解薄膜材料發展的最新資訊及應用情況等。

2.2 讓學生參與科研項目

首先讓學生運用專業知識，查閱文獻，自主設計實驗方案和完成課題。學院提供給學生實驗條件，學生在實踐中自己完成課題。當學生遇到難以解決的科學疑難問題時，老師應及時地指導學生科研。學生協助教師積極開展科研工作，這樣培育學生從事科學研究的興趣，為教師節約時間，促進科學研究工作。

3 以新觀念引導學生，培養學生的自我學習的主體意識，做到“學”好

學生是實踐教學的主體[4]，在實踐教學中引導學生學會獨立學習和思考，做到學好。

3.1 改革“教”與“學”的觀念

傳統教學以向學生傳授知識為主，而采用多媒體等現代教學手段后，教師的教學主要是指導學生自主學習，讓學生由逼迫式的學習轉變為在教師指導下進行自學，調動了學生主觀能動性。

3.2 擴展學生自學內容

在教學過程中改變過去以講授為主的教學方式，采用師生互動，讓學生上講臺上課，這樣學生學會了自學，學生主動閱讀薄膜材料前沿科技信息和發展趨勢，這樣擴充學生知識容量，也拓寬學生專業視野。

3.3 改革考試形式

為防止學生“死記硬背”，我們開發了試題庫，擴大考查知識面，適當增大考查內容，采用開卷考試形式，較全面地考查學生對薄膜材料基本知識掌握熟練程度、薄膜材料制備工藝的理解和綜合應用情況。

4 結語

薄膜材料與工藝教學過程形成的“四位一體”教學模式深受學生歡迎，取得了良好的教學效果。學生在掌握了薄膜材料與工藝的基本知識的基礎上，更注重培養自主創新能力，讓自己得到全面發展。因此，“四位一體”的綜合教學模式對培養學生創新能力具有深遠意義。

【參考文獻】

[1]孫鳳云.“真空薄膜技術”課程教學改革探索[J].黑龍江教育：理論與實踐， 2016（3）：70-71.

[2]朱歸勝，顏東亮，陳彩明.以科研相融合的《薄膜技術與薄膜材料》課程實踐教學改革初探[J].教育教學論壇，2015（2）：91-92.

[3]李紅英.“四位一體”綜合教學模式在建筑材料課程中的運用[J].高等建筑教育，2007，61（2）：85-88.

[4]許程，范賀良，陶雪鈺.交互性教學在《薄膜材料與技術》課程中的應用[J].雞西大學學報，2016，16（7）：7-9.

[責任編輯：朱麗娜]