電教設備在中學數學教學中的應用

吳筍

在中學數學教學過程中，電教設備得到了廣泛的認可和應用.電教設備的應用有效提高的教學效率和教學質量.現有的中學數學教學普遍存在理論知識豐富、課堂枯燥等現象，為了提高學生主動學習的積極性，教師在教學活動中通過使用電教設備教學豐富教學形式，展開創造性的教學活動，從而促進學生數學思維的形成和發展.

一、應用電教設備突破重點難點

在中學數學教學過程中，由于數學理論性比較強且數學概念比較抽象，需要學生具備較強的理解能力和邏輯思維能力，這在某種程度上加大了數學教學的難度.在這種情況下，通過在教學過程中應用電教設備能夠很好地解決這個問題.在教學中通過使用電教設備能夠將抽象的概念具體化、形象化，易于學生的理解.

例如：在講解“集合”這個概念的時候，書中給出集合的概念為“某些指定的對象集中在一起就成為一個集合，其中每一個對象稱之為元素.”集合概念的定義過于抽象，僅從書面含義上去理解很容易使學生感到困惑、不解.實際上通過一些生活中的小例子很容易就將什么是集合解釋清楚.通過應用電教媒體，給學生以直觀的示例呈現，從而讓學生有一個清晰的認識.在舉一些圖形例子后使學生更好地理解集合是有范圍限制的，它包含的所有元素都是確定的，把所有元素看作是一個整體，這個整體就是集合，簡稱集，組成這個集合的個體就是元素.例如所有的英文字母可以看作是一個集合.當然，其他的數學問題都可以應用類似的方法解決，通過應用電教設備教學，豐富了教學形式，將復雜問題簡單化，使學生在學習數學理論知識時不再困惑.一旦學習中的重點和難點被突破后，解決數學中的常見問題就很容易了，這在很大程度上提高了教學的效率和學習質量.

二、利用電教設備培養創新能力

“條條大路通羅馬”，在高中數學教學過程中，有些數學問題的解決方式也并非只有一種，從不同的角度解答可以得出相同的答案，但是答題效率可能有很大差異.就高中數學中的三角函數而言，三角函數之間可以通過公式變式進行相互轉化，利用公式變形，一道問題就可能有多種解決途徑.此時，通過應用電教設備可以將每種方法都演示一遍，可以促使學生思考，通過不同方法的演示、對比，可以很直觀地呈現出哪種方法更簡單，哪種方法更靈活.通過引導學生從不同角度去觀察問題、思考問題和解答問題，有效培養學生獨立思考數學問題，應用創造性的思維解決問題，進一步激發學生的創新潛能，挖掘學生的潛在能力.

三、融合電教設備拓展知識領域

眾所周知，數學知識可以被廣泛應用于如工程、信息技術、醫學、經濟學等多個領域，所以學好數學是十分重要的.由于教師授課的大綱范圍有限，不可能拓展到各個領域的知識，因此在數學教學過程中一旦遇到大綱范圍之外的問題的時候，可以通過電教設備查找相關資料，或與同學一起合作學習，這樣既提供給大家獲取更多領域知識的方法，又滿足了學生對各個領域知識了解、學習的意愿.另外，在教學過程中應用電教設備對數學教學質量的提高的作用是十分巨大的，它在教學活動的各個階段都能夠起到很好的作用，提高學生學習數學的學習興趣，營造良好的學習氛圍，創造豐富的學習形式等.

四、利用電教設備實現資源共享

中學數學的學習任務比較多，需要在教師的有效指引下進行學習.教師課前準備得是否充分直接決定了教學的效果.因此教師在數學教學活動中充分利用電教設備進行課前的準備工作能夠很好地節省時間并提高教學效率.在制作課件時適當引入一些音頻、視頻等相關資料不僅能吸引學生的注意力還能豐富教學形式，使抽象的數學問題變得簡單明了.

例如：函數y=ax2+bx+c中函數圖象隨著a、b、c的不同而不同，在利用電教設備教學時可以看到當a、b、c發生變化時圖象的縮放、移動等效果，從而使學生更加深刻地理解a、b、c三個變量對二次函數圖象的影響.教師可以利用電教設備建立一個資源共享庫，把教案或相關的數學資料放進里面，然后發布到個人主頁或校園網等以供學生課后遇到問題可以進行查詢、參考等.這樣不僅實現了資源的共享，還從一定程度上優化了教學過程.

總而言之，無論是小學、初中還是高中數學教學，或是其他學科的教學活動，通過應用電教設備都能夠很好地提高教學效率和教學質量.而且隨著教學改革的深入，現代化教學是必不可少的，這也是科技飛速發展的結果.在數學教學過程中合理并且有效應用電教設備，才能夠充分發揮出它的價值所在.在實際教學過程中，教師應靈活地將電教設備應用于實際教學活動中，很好地將其優勢充分的發揮出來，激發學生的學習興趣.