在學(xué)習(xí)場(chǎng)景中凸顯英語(yǔ)的文化性

陳 冰

在學(xué)習(xí)場(chǎng)景中凸顯英語(yǔ)的文化性

陳 冰

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)凸顯文化性。教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景，引發(fā)思維開(kāi)放；鏈接學(xué)習(xí)場(chǎng)景，促進(jìn)思維發(fā)散；開(kāi)發(fā)場(chǎng)景資源，激活思維生成。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景；鏈接學(xué)習(xí)場(chǎng)景；開(kāi)發(fā)場(chǎng)景資源

語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于其加深對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)與熱愛(ài)，有益于接受屬于全人類(lèi)的先進(jìn)文化的熏陶，有益于世界意識(shí)的培養(yǎng)。那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中凸顯文化性呢？

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景，引發(fā)思維開(kāi)放

所謂思維的開(kāi)放，是指突破思維定式和狹隘眼界，多視角、全方位地看事物。教學(xué)中，我們可以在有意義的場(chǎng)景下呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)用開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，打開(kāi)思路。

例如，譯林版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5B Unit 1 A new term Part A的教學(xué)片段：

T：Su Hai and Su Yang have eight subjects this term.What about you？What subjects do you have？

T（出示本班課程表）：Look， this is our timetable.How many English lessons do you have in a week？How many Maths lessons do you have in a week？

T：Lisa is an English girl.She is a student of Grade Two in a primary school.Let’s look at her timetable.Discuss her timetable.

教師提供了一個(gè)英國(guó)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的課程表，并介紹英國(guó)小學(xué)的基本情況。學(xué)生對(duì)此感到很新奇，在小組討論中，他們積極參與，樂(lè)于表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，教師滲透了英語(yǔ)國(guó)家的文化，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中感受異國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

二、鏈接學(xué)習(xí)場(chǎng)景，促進(jìn)思維發(fā)散

發(fā)散性思維是創(chuàng)造性的重要保證。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，借助發(fā)散性思維，尋找解決問(wèn)題的突破口，并提高學(xué)生思維的應(yīng)變性和靈活性，最終解決問(wèn)題。

例如：譯林新版《英語(yǔ)》六上 Unit 4 Holiday fun的教學(xué)

Step 1 Free talk

T：First，let’s sing a song——Month Song.

T：There are many pictures about holidays in the song.Today we are going to learn how to make a newspaper on holidays.What holiday do you know？

學(xué)生談?wù)摴?jié)日以及相關(guān)習(xí)俗，教師進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，提與節(jié)日相關(guān)的問(wèn)題，并收集學(xué)生準(zhǔn)備好的圖片和文字，為后面制作報(bào)紙做準(zhǔn)備。

Step 2 Introduce Thanksgiving.

T： Doyouwanttoknowmore about Thanksgiving？Here’s a short video.（播放視頻）

T：Now，can you say something about Thanksgiving？

S：People usually eat turkeys，pumpkin pies and apple pies.They usually watch the Thanksgivingparades and football games.

Step 3 Make a newspaper

T：OK， Thanksgiving is very important in USA，just like Mid-Autumn Festival in China.People usually have a big dinner with their families and friends.I want to make a newspaper about Thanksgiving.Who can come and help me？（請(qǐng)3個(gè)學(xué)生上來(lái)一起做報(bào)紙）

T：First，take a piece of paper.Then write down the name of the holiday.Next，paste some pictures and short passages about the holiday.At last.decorate it.It makes it beautiful.（邊講邊貼，詢(xún)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，為其他學(xué)生示范）

T：OK， this is my newspaper.Would you like to make a newspaper like this？

T：Let’s choose a holiday.Look， here are six Easter Bunnies，everyone has an Easter Egg.There is a puzzle about holiday in it.You can choose one.Which one would you like？

Ghos（Halloween）Santa Claus （Christmas）Eggs（Easter） Rice dumplings（Dragon Boat Festival）Turkey（Thanksgiving） Dumplings（Spring Festival）

T：Now， discuss with your group members about this holiday and make a newspaper like this.

學(xué)生6人一組做海報(bào)，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，交流。

小組討論后把所有組的海報(bào)貼在黑板上，讓每一組上臺(tái)介紹自己的報(bào)紙。

T：Thanksgiving is a day for giving thanks.

T：Let’s give thanks.I want to be the first one.I’d like to give thanks to my job，so I can be here with you ， my lovely students.And I’d like to give thanks to my parents...Now，who wants to try ？

Step 4 Assign homework

本節(jié)課體現(xiàn)了如何在英語(yǔ)課堂上落實(shí) “文化意識(shí)”的目標(biāo)。教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉中外的節(jié)日，在此基礎(chǔ)上制作“節(jié)日?qǐng)?bào)紙”，使學(xué)生有意識(shí)地歸納整理所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、整合信息的能力并擴(kuò)大他們的文化視野。在制作報(bào)紙這個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景中，學(xué)生發(fā)散思維，互相交流，增進(jìn)了對(duì)中外文化的了解。

三、開(kāi)發(fā)場(chǎng)景資源，激活思維生成

對(duì)話(huà)能夠促進(jìn)生成，學(xué)生在同他人的對(duì)話(huà)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)同自己完全不同的見(jiàn)解，而這往往會(huì)促成新的創(chuàng)造，此時(shí)，學(xué)生不再只是知識(shí)的接受者，更是主動(dòng)的建構(gòu)者。

以譯林新版《英語(yǔ)》六上 Unit 5 Signs（Checkout time）為例：

T： Look at this girl.She’s Eape.Let’s know more about her.（觀看卡通，了解人物的生存環(huán)境，為之后的環(huán)節(jié)做鋪墊與過(guò)渡）

T： After the earthquake， they come to a modern city！They have troubles in the city.Let’s have a look.

T： What’s wrong with them？Let’s discuss.Think for a while，and check the answer.

S：They...

T：So they should learn more about signs.Today let’s help them know some public signs.Use “mean”to ask and answer questions.And know how to use signs.Let’s help them，Ok？

T： Here is a sign （見(jiàn)圖1）.I can see a kangaroo，what can you see？What does this sign mean？

S：...

T： Look， we learnt this sign（見(jiàn)圖2）， but where can we put it？

S：...

T：So， signs should be...？

S：...

T： Share your ideas.Clear，meaningful and helpful.

T： Eape designs a sign here（見(jiàn)圖3）.What does this sign mean？Where can we put it？

S：This is“No cutting down trees”.It means we shouldn’t cut down trees here.I can put it in the forest.Please be good to our forest！

T： Now， let’s design your signs！

（圖1）

（圖2）

（圖3）

本節(jié)課是關(guān)于公共標(biāo)志的復(fù)習(xí)課，教師以穿越了的瘋狂原始人Eape為主線(xiàn)，建構(gòu)了真實(shí)、高效的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生了解生活中常見(jiàn)的標(biāo)志，并學(xué)習(xí)國(guó)外的標(biāo)志，同時(shí)將語(yǔ)言知識(shí)置于不同的場(chǎng)景中，讓學(xué)生消化吸收，內(nèi)化為自己的知識(shí)。

G623.31

A

1005-6009（2017）49-0014-02

陳冰，南京市三牌樓小學(xué)（南京，210003）教師，高級(jí)教師，南京市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人。