由教學走向教育
——核心素養(yǎng)視角下生命教育課程建設

文︳王芬楊晚云

由教學走向教育
——核心素養(yǎng)視角下生命教育課程建設

文︳王芬楊晚云

核心素養(yǎng)指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。生命教育即人的教育，其目的是使學生認識生命，感悟生命的意義和價值，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。學校是潤澤生命的圣地，是師生生命智慧涌動的樂土。只有充分發(fā)揮學科教學、專題教育、課外活動等多方面的作用，讓生命教育滲透到學校所有的教育教學活動中，才能讓學生的生命因教育而精彩。

將核心素養(yǎng)和生命教育落實到學校教育上，意義非凡。核心素養(yǎng)可以指導、引領、輻射學科課程教學，彰顯學科教學的育人價值，使之自覺為人的終身發(fā)展服務，讓“教學”升華為“教育”，激發(fā)師生的生命潛質。探索核心素養(yǎng)視角下生命教育特色的課程建設，不僅挑戰(zhàn)我們現(xiàn)有的課程設計與評價體系，同時也拷問著校長和教師的教育素養(yǎng)。

筆者研究的學校位于雨花區(qū)雅塘村社區(qū)。從生源看，該校大多數(shù)學生是進城務工子弟，家長文化水平相對較低，很少能在激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學習習慣和提升學習能力等方面對孩子有所幫助。家長依賴學校給學生提供更好的教學條件和教育環(huán)境。近年來，筆者與團隊成員以課堂研討、課程建設、課題研究為突破口進行嘗試，努力探討適合雅塘孩子學習興趣和學習能力的特色課程，并希望能夠深入挖掘學校特色課程的內(nèi)涵，實現(xiàn)師生之間思想與思想的交流、心靈與心靈的溝通、生命與生命的對話，努力讓課程助力孩子們的生命成長，讓課堂成為生命創(chuàng)造的樂園。

一、讓多彩的社團課程豐富孩子的課余生活

為了落實學校全面育人的目標,我們通過問卷、談話、走訪等多種方式對孩子們進行摸底，了解孩子想學的特長或感興趣的課程與活動。在全面了解學生的現(xiàn)狀和興趣愛好的基礎上，對社團課程的開發(fā)進行一系列的研究。然后針對學校師資隊伍的實際情況，根據(jù)學生的自由選擇，在學校開設各種活動社團，利用每天下午放學后的時間，讓孩子們在學校參加生命課程社團活動。

目前，學校已經(jīng)開設十二門社團課程。老師們利用課余時間義務上課、輔導，讓每個社團的孩子樂在其中，為了讓更多的孩子有更多的學習機會，凡是有興趣卻沒有參加社團的孩子由相關老師統(tǒng)一登記并進行梯隊培訓。此外，學校將社團活動和校本課程完美融合，開發(fā)各社團課程的校本教材，目前已經(jīng)開發(fā)了寫字校本教材、足球校本教材等。學校計劃用三年時間努力實現(xiàn)“人人有教材、一人一課表”，努力實現(xiàn)讓每個孩子可以在學校學到自己想學的特長，讓每個孩子都擁有特長，讓每個孩子都能夠成為“我自己”。

二、讓蘊含愛心的善美課程提升孩子的生命價值

學校針對目前思品學科教師隊伍專業(yè)性不夠強，沒有專職教師上課的現(xiàn)狀，合理分配教師資源，對思品學科（《道德與法治》學科）教師隊伍進行專業(yè)培訓。要求每個年段的思品教師進行教材分析及解讀，以表格形式總結每一冊思品課的核心內(nèi)容和教學目標，通過活動改變傳統(tǒng)的思品課的教學模式。學校策劃了一系列的學生活動，將活動課與課堂教學緊密結合?；顒拥闹黝}分為“自愛篇”“愛國篇”“愛人篇”“環(huán)境篇”等，將這些活動課與思想品德教學、少隊活動課有效融合，改變了傳統(tǒng)的思品教學方式。根據(jù)課程標準，對教師進行培訓，每周上一節(jié)“美心課”。學校正積極開發(fā)美心課教材，以課程建設和課堂教學為載體，努力讓二十四字核心價值觀與“仁、民、信、義、和、同”六德思想成為學校孩子的共同價值觀，讓思品課程呈階梯式發(fā)展，每個年級側重一個主題，注重學生孝、禮、勤、誠、信、恥等品德習慣的養(yǎng)成，為孩子接納社會主義核心價值觀奠定堅實基礎。

三、讓經(jīng)典的傳統(tǒng)文化課程豐潤孩子的生命底蘊

傳統(tǒng)文化在一個民族生存和發(fā)展的整個過程中起著重要的作用，每一個民族都因其有著獨特的文化特征有別于其他民族，這些傳統(tǒng)文化對人的思維方式、思想觀念以及行為模式等都有著深層次的影響。學校營造濃厚的氛圍，進行物化環(huán)境與人文環(huán)境建設，讓傳統(tǒng)文化的氛圍豐潤兒童的生命底蘊。積極開發(fā)各學科的傳統(tǒng)文化資源，如語文學科的“雅軒文學之書香”，數(shù)學學科的“故事文化”，美術學科的“剪紙”“國畫”“手工”“青花瓷”，音樂學科的“民舞”“民樂”，品德學科的“禮儀”，體育學科的“傳統(tǒng)游戲”，校本課的“寫字”等。學校以“青年雅?！睘槠脚_，開展“雅?！比珕T參與的“基于傳統(tǒng)文化豐潤孩子生命底蘊”的各學科課堂教學設計競賽，讓經(jīng)典的傳統(tǒng)文化在各學科中生根發(fā)芽。

四、讓富有愛心的“爸媽”課程助力孩子的生命成長

家長是孩子們走向成功人生的引領者，家庭教育的重要性不言而喻。學校進行“如何充分發(fā)揮家長的優(yōu)勢，挖掘家長的資源”的研究，讓家長積極參與到學校的管理中來。通過問卷、訪談等方式和家長交流，建立家長資源庫，定期舉行活動和培訓。如在進行傳統(tǒng)文化課程的研究時，匯聚優(yōu)秀的家庭教育經(jīng)驗，讓好的家教成為孩子人生的第一課。在每學期的家長會上，對學生進行教育，讓中國古代家訓中的核心思想在學校得到傳承。圍繞“傳統(tǒng)游戲”“走進經(jīng)典”“回憶童年”等活動讓家長走進課堂授課或組織活動，對學生進行教育，讓中國傳統(tǒng)文化的精華在學校得到弘揚，推動落實了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。學校組建家長義工，幫助孩子們設計特色課程并參與社團課程。此外，還積極探索家長課程內(nèi)容的最優(yōu)化，對家長定期培訓，為孩子的成長成才成功助力。

五、讓富有特色的“雅”“塘”生態(tài)課程激活師生潛質

核心素養(yǎng)包括創(chuàng)造力、社會實踐技能等關鍵素養(yǎng)。要抓好課程建設，就要研究課堂教學與實踐活動的關系，就要讓課堂教學和實踐活動有機結合。學校是以農(nóng)民工子弟為主的學校，根據(jù)生源的實際情況，開發(fā)“雅”“塘”生態(tài)課程。通過多種多樣的活動，讓學生和家長參與，來提高孩子們的綜合素養(yǎng)和實踐能力。充分挖掘每個學科的文化內(nèi)涵，以“雅”為著力點，打造各學科的“雅漾”課程，如“語雅”語文課程、“雅思”科學課程、“雅美”藝術課程、“禮雅”德育課程等一系列“雅”文化課程。充分尊重學生的成長規(guī)律，開發(fā)與“雅”文化相得益彰的“悠”“塘”課程（悠即動態(tài)的、美感的)，包括養(yǎng)殖課程、種植課程、環(huán)保課程，希望通過一系列課程的開發(fā)與研究，給教師和學生創(chuàng)設展示和成長的平臺。

教育是樸素的，也是充滿激情和挑戰(zhàn)的。關注生命成長，探索課程建設，打造生命課堂，提高核心素養(yǎng)，我們一直在努力。核心素養(yǎng)視角下的生命教育課程建設，我們尚在摸索中前行。我們期待著在課程改革和課堂教學的涓涓細流中，師生的生命內(nèi)涵能迸發(fā)出更加激情智慧的火花，最終實現(xiàn)以課程為載體和依托，超越教學，由教學走向教育。

（作者單位：長沙市雨花區(qū)雅塘村小學洞口縣教研室）