畫出0°經緯線，輕松讀出經緯度

摘 要：“在地球儀上確定某地點的經緯度” 是地理課標要求，也是教學中的一個重難點。通過在經緯網中畫出0°緯經線，用“緯線在北（上）就是北緯（N），緯線在南（下）就是南緯（S）；經線在西（左）就是西經（W） ，經線在東（右）就是東經（E）” 的判讀方法就能讀出任意一點的經緯度位置，突破了教與學的難點。

關鍵詞：經緯網 畫出0°緯經線 讀出經緯度

義務教育地理課程標準中，“地球儀”標準要求學生能夠“運用地球儀，說出經線與緯線、經度與緯度的劃分”和“在地球儀上確定某地點的經緯度”。初中地理學業水平考查內容考試標準也要求學生能夠“認識經線與緯線的特點、經度與緯度的劃分及東西半球的劃分”和“在經緯網上確定某地點的經緯度”。這表明初中學生既要學會判讀南北緯度、東西經度以及利用經緯網給任何地點定位的方法，又要掌握這個基本技能。可教會學生經緯度判讀的方法很多，下文僅就“畫出0°緯經線”這種經緯判讀方法作簡要介紹。

一、判讀方法的依據

（一）學情依據

表示某某地點最簡潔的經緯網，一般最少由2～4根經緯線組成（圖1～6）。這種經緯網是最難準確判讀，反之，經緯線的條數越多越好判讀。其實在任意一幅經緯網中，學生都能夠找到并畫出0°經緯線。

圖1、圖2，算是最特殊的，不用判讀直接抄經度和緯度即可。圖3、圖4，判讀出南北緯度，即可寫出各點的經緯度。圖5判讀出東西經度，就能寫出兩點的經緯度。除圖1～5這種特殊的經緯網外，像圖6這種由兩條經線和兩條緯線組成的經緯網就算是最簡潔的經緯網了，學生一般能夠找出并畫0°經緯線。因為只要有兩條以上的經緯線，它的經緯度就存在大小排列關系。學生也就能找出0°經緯線與其他經緯線的位置關系，就能夠在經緯網中畫出0°經緯線。比如圖5，學生看到1°、2°這兩條經線，就能夠在1°經線的左邊（西面）找到并畫出0°經線，這個時候1°、2°這兩條經線在東，即1°E、2°E。

找到并畫出0°經緯線，這是準確判讀出經緯度的關鍵。學生要學會找出并畫出0°經緯線，是容易的，一眼就能夠看出來。

二、判讀方法的介紹

（一）、緯度判讀的關鍵是：在經緯網中找并畫出0°緯線。

方法：第一步，在經緯網中找并畫出0°緯線。

從A、B兩條緯線的度數看，只能在B緯線的下方畫出0°緯線，A、B兩條緯線在北（上），0°緯線在南（下）?！斑@些緯線”在北（上），A、B兩條緯線就是北緯（N）。

再看C、D兩條緯線的度數，只能在C緯線的上方畫出0°緯線，C、D兩條緯線在南（下），0°緯線在北（上）。“這些緯線”在南（下），C、D兩條緯線就是南緯（S）。

第二步，判讀南北緯度，并在經緯網上標注好南北緯度。（北緯標注N，南緯標注S）

簡單說，判讀緯度的方法就是：

AB緯線在北（上）（在0°緯線以北）就是北緯（N）

CD緯線在南（下）（在0°緯線以南）就是南緯（S）

三、判讀方法的運用

例一：

第一條緯線是30°，第二條緯線是40°，0°緯線只能畫在30°緯線的上方，0°緯線在北（上），30°、40°緯線在南（下），“這些緯線”在南（下），30°、40°緯線就是南緯（S），30°緯線就是30°S，40°緯線就是40°S。

第一條經線是10°，第二條經線是20°，0°經線只能畫在10°經線的左邊，0°經線在西（左），10°、20°經線在東（右），“這些經線”在東（右），10°、20°經線就是東經（E），10°經線就是10°E，20°經線就是20°E。

要寫出A點的經緯度，我們先抄寫橫著的30°S，再抄寫豎著的10°E，這樣A點經緯度就寫完了。B、C、D三點用相同的方法就寫出來了。

例二：

第一條緯線是15°，第二條緯線是5°，0°緯線只能畫在第二條5°緯線的下方，0°緯線在南（下），15°、5°緯線在北（上），“這些緯線”在北（上），15°、5°緯線就是北緯（N），15°緯線就是15°N，5°緯線就是5°N。經過甲點的緯線就是10°N。

第一條經線是35°，第二條經線是25°，0°經線只能畫在第二條25°經線的右邊，0°經線在東（右），35°、25°經線在西（左），“這些經線”在西（左），35°、25°經線就是西經（W），35°經線就是35°W ，25°經線就是25°W。經過甲點的經線就是30°W。

我們先抄寫橫著的10°N，再抄寫豎著的30°W，這樣甲點經緯度就寫完了。

判讀經緯度的方法，大致可分三步：第一步，在經緯網中找并畫出0°經緯線；第二步，根據方法判斷南北緯度，東西經度；第三步，先抄橫著的緯度，再抄豎著的經度，經緯度坐標就寫出來了。

參考文獻

[1]初中地理課程標準（2011年版）.

[2]遵義市2015～2017屆初中地理學業水平考查內容標準.

[3]義務教育教科書地理七年級上冊2012年6月第2版，湖南教育出版社.

[4]義務教育教科書地理七年級上冊2012年6月第1版，人民教育出版社.

作者簡介

陳鴻（1974-），男，仡佬族，貴州正安人，1993年8月參加工作。大學學歷、中學語文一級教師、中學地理一級教師、桐梓縣中小學縣級名師、遵義市中小學市級骨干教師。研究方向：中學地理教學。