例談幼兒園科學活動的趣味組織

劉丹

摘 要：幼兒園科學活動需要保證其獨特性、趣味性以及嚴謹性，才能在吸引幼兒注意力的基礎上讓幼兒能夠建立科學意識和科學精神，以及培養科學能力。本文以成語故事作為出發點，從中分析其闡述的內涵，將其應用在幼兒園科學活動中，豐富科學活動的趣味性，以達到豐富幼兒知識，拓寬視野，激發幼兒參與科學活動和學習知識的興趣。

關鍵詞：幼兒園；科學活動；趣味組織

幼兒園時期的教育是幼兒的啟蒙階段，此階段的教育屬于啟蒙教育的一種。而幼兒園科學活動的目標和任務在于讓幼兒初步建立科學意識。所以，幼兒園科學活動需要把握教育方式和手段，幼兒園科學活動教師需要改變自身的教育思維，從較為有趣的角度來吸引幼兒的注意力，實現教育目標。

1從草船借箭的故事中獲取幼兒園科學活動的教育方式

草船借箭這一故事的核心內容在于諸葛亮通過計謀的方式向曹操“借箭”，破壞了周瑜的詭計。我們可以將草船借箭故事所闡述的內涵應用在幼兒科學活動教育中。

1.1借幼兒的興趣和愛好

對于教育活動的來講，任何脫離實踐和學生實際情況的教育活動都是不具備任何意義，且吸引不了學生注意力的。因此，幼兒園教師在推展科學活動過程中需要借鑒幼兒教育的經驗，深入到幼兒的生活中，一點一滴的發掘幼兒的興趣和愛好，將其和科學活動有效結合，以此來吸引幼兒的興趣和注意力。

現今幼兒教育提倡“蹲下來與幼兒對話”的教育理念，即幼兒園教師需要樹立科學正確的幼兒教育觀念，站在幼兒的角度來思考如何從事幼兒教育，從而來開展教育活動。幼兒園教師只有站在幼兒的角度來思考，才能明確幼兒的興趣點和愛好，才能將幼兒的興趣愛好和其所從事的教育活動有效的結合在一起，使幼兒能夠自主積極的學習和掌握技能，以此實現教育效果。

1.2以游戲為例介紹改善幼兒園科學活動的措施

目前，網絡益智游戲受到廣大兒童的歡迎。以“憤怒的小鳥”為例，很多幼兒園學生非常喜歡這個游戲，甚至在現實生活中購買彈弓來玩游戲。幼兒園教師針對這種情況深入分析學生喜歡這個游戲的原因，以及游戲的吸引力在哪里，從這些角度來開辦一個新的科學活動，是否可以吸引學生的興趣和注意力。

幼兒園教師將游戲和科學活動進行有效結合，讓學生在玩游戲的過程中學習到了彈弓的射程以及影響射程遠近的因素等內容。通過這種方式，教師深入學生的生活中，了解到學生的興趣和愛好，以此作為教師選擇和計劃科學活動內容的依據，有效激發學生的興趣，注重學生在科學活動的主體地位，并且實現了教育目標。

2幼兒園科學活動教師目標意識以及能力的重要性及具體實踐

2.1幼兒園科學活動教師目標意識和判斷能力分析

幼兒園教師判斷科學活動是否達成目標主要依靠學生的話語來進行有效判斷的。具體來講，幼兒園學生的話語以及對科學活動的回應是教師判斷這項科學活動是否具有作用的依據，并且根據不同學生的回應，教師可以判斷和明確每個學生在這項科學活動中所掌握的東西和內容，而且根據這些回應教師可以以此判斷是否需要將科學活動進行適當的調整，以此針對性的解決學生所遇到的問題，以更好的實現教學目標。

2.2科學活動的具體實踐

以幼兒園“各種各樣的鐘”這項科學活動為例，教師邀請幼兒家長將家里的鐘表拿到學校，在科學發現室內專門設置一個展區將鐘表一一排列，讓幼兒通過鐘表的外形以及構造方面來思考和摸索，在這個科學活動中，幼兒通過自主探索、詢問以及討論的方式明確了時鐘可以有不同的類別，具體來講，即通過動力可以將鐘表分為電子鐘和機械鐘，可以針對鐘表的放置方式分為座鐘、掛鐘等，但是在科學活動中，由于鐘還有其他的類別，如石英鐘，但由于教師未能及時和詳細的解答，導致學生沒有明確石英鐘的辨別方式以及原理。不過，由于學生的興趣也由于其他的原因得到有效轉移，有利于教師獲取下一個科學活動的相關材料。

針對此案例分析，可以發現幼兒園科學活動的教育目標不具備唯一性和固定性，其是可以根據學生的興趣來進行有效的調整的。而且科學活動的目標在于激發幼兒學習的興趣，使其能夠建立學習和探索的意識，由此可見，教師對于幼兒的問題的回應也具有非常重要的作用。

3結束語

綜上所述，幼兒園科學活動的核心要素在于激發幼兒的興趣和探索心理，通過教師的輔助教導使幼兒在科學活動中自主學習和實踐，以此作為媒介建立自己對于事物、環境以及世界的初步認知。由此可見，學生的自發探索是幼兒園科學活動開展的重點。幼兒的自主探索是需要幼兒在科學活動中主動的參與，在其中發現問題和難點，并采取詢問、探索、討論和實踐等方式來解決問題，培養幼兒自主性的動手和動腦能力，讓其在具體的實踐過程中探索，獲取科學和實踐經驗，不斷的建立自己的認知。

參考文獻：

[1]汪洪倩.幼兒園中班科學教育活動的組織與指導研究[D].遼寧師范大學，2016.

[2]馮竹君.例談幼兒園科學活動的趣味組織[J].江蘇教育研究，2013，（10）：61-64.

[3]楊冬梅.科學組織幼兒園集體教學活動的探討[J].基礎教育研究，2010，（21）：50-51.

[4]周利文.幼兒園集體科學活動組織實施中的問題及解決對策[J].學前教育研究，2009，（08）：41-44.