淺析提高初中生英語自主學習能力有效措施

王軼敏

摘要：培養學生獨立自主學習能力是新課改對教師組織教學活動提出的重點教學要求，體現初中課程教育注重學生自我學習技能的掌握。初中英語作為一門語言學科，不僅要求學生掌握基本的英語知識，更加強調培養學生英語實際運用能力。在初中英語課堂教學活動中，如何有效提高學生自主學習能力——這一課題值得英語教師深入探究，積極創新和優化初中英語教學方法。

關鍵詞：初中英語；自主學習；有效措施

自主學習能力和良好的團隊合作能力是學生必須具備的基礎能力之一，主要是因為學生受教育的最終目的是更好地適應社會，生存在社會中不僅需要具備自主解決問題的能力，還能與他人進行良好的團隊合作能力。自主解決問題的能力和良好的團隊合作能力，看似矛盾沖突，實則不然，兩者是相輔相成的，缺少任何一種能力，都無法幫助學生健全人格。英語學科是一門語言類學科，不同于理論知識需要，學習一種語言不是像學習數學一樣多記幾個公式就可以學好的，而是學生在自主學習中增強語言積累量，并通過與他人合作學習，在團隊中用語言溝通和交流，逐步提高語言應用能力【1】。所以，在初中英語教學中，教師應該對自主――合作學習模式進行深入探究，培養初中生自主學習能力和團隊合作能力。

一、 合理設置學習任務，增強學生自主學習的積極性

傳統課堂教學中教師對學生學習過于包辦，使得學生對依賴性非常大，學生自主學習意識不強，對提高學生學習水平形成了不利影響。在初中英語教學中，構建自主――合作學習模式，教師必須根據教學內容的要求，結合學生的興趣特征和英語水平，合理布置學習任務，以學習任務的吸引力，增強學生自主學習的積極性和熱情，讓學生逐漸形成自主學習的意識【2】。

現以牛津版初中英語“Pets”為例，本單元學生的學習目標是讓學生介紹寵物的世界，認知動物名稱及其特征，以及掌握重點詞匯和短語。在開展本單元學習之前，教師先推薦學生觀看了“神犬也瘋狂Air Bud”系列的電影，這部電影講述了狗爸爸與五個可愛的小狗寶寶的故事，屬于冒險類電影，這種類型的電影非常容易激發學生的興趣。通過收看與教學主題相關類型的電影，在開展課堂教學活動時，非常容易引發學生的共鳴，讓學生對課堂教學活動形成高度注意力，積極參與課堂教學活動。為了檢查學生自主學習情況，教師提問：“通過收看電影有沒有喜歡的臺詞，或者有什么感想？”有學生提出了電影中一句非常經典的臺詞：“Remember， no matter how far from home you may stray， the love we all share is here to stay.” 學生從自主學習中既收獲到樂趣，也積累了語言知識。

二、創造良好氛圍，讓學生習慣團隊合作學習

當代學生的自我性比較強，常常以自我為中心，團隊合作學校往往男的取得預期效果。在初中英語教學中構建自主――團隊合作學習模式，需要教師為學生創造適應的機會和良好氛圍，讓學生逐漸習慣團隊合作學習，從而逐步提高學生的英語水平。

再以“Pets”為例，在開展課堂教學活動時，教師先引導學生對教材內容進行分析，在學生基本掌握“pet、feed、feed sb. sth.”重要詞匯短語之后，教師根據學生學習水平對學生進行分組，分組的基本標準是每一個組都需要口語表達能力強、發言活躍、學習水平較高和學習水平略差的學生，要求每組學生對某一種寵物進行討論。例如，某組學生討論的寵物是“dog”，他們從小狗的特征、習性、喜歡吃的食物等進行了討論，“A dog is mans most loyal friend， the breed of dog very much， the dog is very lovely， their favorite food is bone， now generally feed dog dog food.”通過每組學生對討論主題的匯報情況，就可以知道學生團隊合作情況。長此以往，就可以讓學生逐漸習慣團隊合作學習，不斷增強學生的團隊合作意識。

三、將自主和合作學習有效融合，不斷提高學生的英語水平

初中英語構建自主――團隊合作學習模式，教師應該根據兩種學習模式的特征，將兩種學習模式進行融合，從而不斷提高學生的英語水平【3】。如何將自主和合作學習有效融合呢？在初中英語“Pets”教學時，教師先要求學生觀看相關電影，然后利用微信和QQ建立了聊天群，讓學生在聊天空間中發表對電影的看法，以及分享經典臺詞，通過這樣的團隊合作模式，讓學生在合作學習溝通交流中獲益匪淺，逐漸提高英語水平。

所以，受傳統課堂教學模式的影響，難以激發出學生的學習熱情和自主學習動力。在初中英語自主――團隊學習模式下，教師為學生合理布置學習任務，將電影融入英語教學中，實現課堂內外的有效結合，用比較受學生歡迎的方式開展學習活動，可以最大程度挖掘出他們自主學習的熱情，然后通過現代化技術為學生創造合作學習空間，讓學生在合作學習模式中分享自主學習的經驗，就可以為提高學生的英語水平奠定堅實的基礎。

參考文獻：

【1】劉航功. 初中英語學習困難的成因及對策[D]. 山東師范大學， 2012.

【2】李志紅. 初中英語自主合作型課堂教學模式的研究[D]. 南京師范大學， 2011.

【3】吳曉燕. 新課程背景下學生學習方式轉變新探[D]. 蘇州大學， 2010.