在了解中磨合 在磨合中前行

韋愛葵

摘 要：中途接班，是大部分教師在自己的職業生涯中都會遇到的情況，這種狀態常比接新組建的班級更困難，主要原因是學生已經形成了不一樣的固定學習思維。對此，我只要三步走便能實現完全過渡，即了解現狀、順應學情，循序漸進、逐步推行，鞏固成果、快速前行。

關鍵詞：初中語文；順應學情；循序漸進；鞏固前行

在一般正常的初中教學組織中，學校都會讓老師從七年級帶班直至畢業，但是由于不時會遇到教師調動、請長假以及班主任安排困難等情況，學校也會在學生升至八年級或九年級的時候，中途調換老師，這對學生和教師，都存在心理上的障礙，通常情況下，前后老師的教法是不一樣的，繼任老師需要將自己的教學新思路完全貫徹到教學中，必須有一個過渡，這個過程怎樣處理才恰當呢？我認為三步即可到位。

一、了解現狀，順應學情

中途接班的語文老師，所遭遇的與學生的磨合，跟從七年級接班的師生磨合有很大不同：七年級學生對新學校、新同學和新老師都有新鮮的感覺，對老師懷著期盼的心情，希望能夠在新老師的指導下，獲得良好的學習結果。而中途接班的教師遭遇的學生，已經接受了一、兩年相對成型的初中教學訓練，他們面對新老師，抱有的是新鮮中帶有比較，以及些許排斥或期待等多種情緒的復雜心理，尤其在前任語文老師還比較受歡迎，甚至教學效果還很不錯的情況下，繼任教師的處境就會更加困窘。這時，繼任的語文教師就一定不能因為距畢業時間不多，而忙于推廣自己的教學模式，而應該深入學生中間，觀察了解他們的情況，包括性格、愛好、已然形成的學習習慣、對前任教師的認可度、對現任教師的希望等，在此基礎上，再決定自己的方法是否需要調整，何時能夠執行，執行多少。

有一年我中途接了八年級一個班的語文，這個班在年級考試中成績都比較好。我來到班上以后，第一件事就是做問卷調查，調查上一任教師的教法和學生喜歡她的方面，以及他們理想中的語文教師的形象。從問卷中得知，上一任語文老師對他們壓得很緊，練習不斷，測驗不斷，他們正是在重壓之下取得的好成績，我來了以后運作比較松，這一點學生很歡迎。但是我明白，在這兩個班級中，有不少學生十分看重學業，他們的成績一旦下滑，就會對老師產生怨言，所以我一邊緩解學生壓力，一邊結合調查問卷所了解到的原來的教法，進行了認真的教學模式的整合準備，計劃在段考前緊抓基礎知識不放，并一邊加速補上語文知識點的歸類，這兩點主要以理解和記憶為主，這樣為下一步運用知識點多思多想解決閱讀問題打下了扎實的基礎，為此，我提醒同學們，這種轉換可能會暫時讓他們的成績有所下降。當道理分析到位之后，同學們都能夠理解和接受。

二、循序漸進，逐步推行

雖然我十分自信自己的教學是有實效性的，而且在多年的教學中，也證明了其可行性，但畢竟是到了一個已經形成了他們自己學習習慣的集體中，所以在推行自己的教學模式的時候，我十分注意循序漸進。

以作業為例，首先要尊重學生意見，這是整合優質教學的第一步；其次，對上一任老師的作業法，我采取的是選擇吸收法。她的優點在于，選擇的練習材料比較全面，有層次，能讓不同級別的學生，都在練習中獲得進步，但缺點是量大面廣，學生事倍功半。對此，我最初還是依循老師原來的做法，出題時注意針對不同層次的學生，做到層次分明。然后在每一次的練習中，都提醒大家作步驟思考：題目要求做什么，關鍵詞有哪幾個，涉及到什么相關的知識點，組織語言表達的時候要注意些什么等，使學生對題目產生歸類意識。接著，我有意在練習中出兩道同類型題，若學生能夠提出只做一題，因為另一題思路相同，說明他們確實具有了獨立思考能力，重視質的提升了。最后，我不管用哪一套練習或任意出題，他們都會覺得容易做，于是大家就能從題海中抽身出來，用更多的時間去探索學習方法，形成良性循環。

三、鞏固成果，快速前行

當新舊兩種教法得到良好的融合之后，學生就不再是原來覺得時間很緊的學生，老師也能從改不完的作業堆里抬起了頭，我們同時進入了一個共同能接受的，也是大部分學生所喜歡的、高效的教學環境中。默契逐漸形成，學生經過思考和實踐，認可了我的教學方式，于是我開始放開手腳大力推行自己的方法。我尊重并理解學生一切在學習上的想法，讓他們不再坐等老師的決策，而是自己選擇或綜合適合自己的學習方法；我讓他們大膽走在老師的前面，而我在一旁保駕護航；我把思考的學習模式貫徹到了語文學習的每一個方面，不僅是練習，還有閱讀文本、作文、基礎知識的記憶等；我不時抽出時間給同學們念一念關于其他優秀生學習語文的文章……。我想的是給我的學生一片天空，讓他們能夠比較自由地飛翔。

總之，中途接班最重要的就是尊重并堅持，尊重學生原來養成的學習習慣，堅持將自己的教學經驗和學生的既有學習經驗相結合，當兩者得到了最恰當的融合的時候，就是中途接班老師能夠疾步前行的時候。

參考文獻：

[1]鄭杰.“四字訣”助你順利度過磨合期[J].班主任，2009，12.

[2]李雪盈.“后媽”三部曲——略談中途接班的幾點小策略[J].小學數學研究：理論版，2012，4.