略談高中語文教學中學生興趣的激發

余波

摘要：隨著新一輪新課程改革的推行，最新修訂的新課程標準對于高中語文教學又提出了全新的要求，要求教師在教學中采用多種教學方法，將教學中學生學習的“自主性、合作性、探究性”進行進一步的深化，讓學生能夠有興趣的對語文知識進行學習，讓教學效果得到有效的增強。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；激發興趣；閱讀

當前，高中語文教學所面臨的最大問題就是“學生缺乏對語文進行學習的興趣”，由于升學壓力和社會競爭的日益增大，雖然素質教育和新課程標準中都明確的指出“分數不是對學生進行評判的唯一標準，要對學生進行多元化的綜合評價，以求體現出學生的真實學習能力及水平”，但學生和教師又不得不將分數作為教學效果的一項重要標準。在這樣一種狀態之下，高中語文的考試分數成為了學生進行學習的直接動力，學生對語文進行學習的主要目的并不是要掌握一定的語文知識和具備一定的語文能力，而是為了取得不錯的成績。因而使得原本豐富多彩的語文學習被結構成了簡單粗暴的學習模塊，教師在課堂教學中對學生進行字、詞、句、段等知識的單一指向性訓練，還美曰其名“各個擊破”。因為，在這種機械性的語文知識學習中，學生根本無法感受到語文學科的文學之美，也不能感受到語文學科的知識多姿多彩；所以，學生對于語文的熱情被教師逐漸消耗殆盡，使得學生在學習語文知識時顯得興趣索然。同時，也正是學生處于這樣的一種學習狀態之中，學生對于語文知識的學習表現的極為急功近利，這就使得學生在語文學習中大多都是疲于應付，很難在學習中有不錯的收獲，以至于部分學生開始對語文學習表現的漠不關心，持一種“學亦可，不學亦可”的消極態度。因此，在當前的高中語文教學中，我們的當務之急就要想辦法尋回學生遺失的興趣，讓學生在對語文知識充滿興趣的狀態下進行學習，激發起學生對于語文學科內容的靈感，誘使學生的智慧開始萌發出希望之芽，使得語文教學能夠發揮其真正的教育作用，對學生的語文綜合能力進行全面均衡的培養和發展。本文我們就結合新課程改革中的相關要求，在教學中著重對語文學習模式中的“自主性、合作性、探究性”進行重點突出，讓學生開始慢慢的對語文知識及語文學習感興趣，在興趣的指引下對語文知識進行更為深入的探究。

一、讓學生“樂”在課堂

當前的高中語文教學的主要教學任務就是要激發學生對于語文學習的興趣，而在激發學生學習興趣時，教師就要先讓學生對語文學習的快樂進行深入體會。特別是在日常的語文課堂教學中，教師要能做到“以趣導學、以趣促學”，讓學生先在課堂上感受到語文學習的樂趣，再以此來激發出學生的求知欲，從而引導學生積極主動的去對語文知識進行深入探究，進而讓學生能夠在探索的過程中獲取到更多的學習樂趣。

作為一名長期堅守在教學第一線的語文教師而言，所要追求的是一種輕松愉快的課堂教學氛圍，對學生真正的做到寓教于樂，讓語文課成為學生的一種精神享受，而不是學生難以承載的負擔。在課堂教學的幾十分鐘里，為了讓學生能夠學好語文，獲得語文知識，并從這些學習及獲得的語文知識中體會到前所未有的樂趣，教師除了要對教材進行全面深入的探究外，還要積極的學習大量有效的教學方法。使得課堂教學的效率得到進一步的提高，同時還要將課堂教學向課外進行延伸和拓展，把實際生活融入到課堂教學之中，讓學生能夠順利的將所學的理論知識與實際生活進行全面且有效的深度聯系。其實，我們的語文知識其實就是生活經驗的總結和升華，而生活之中到處都有著語文的影子，學生只有對生活有較為深刻的感悟，對現實有進一步的領悟，才有可能將語文學好。

大多數時候，在高中語文教學中，教材內容的目的只是為了承載語文知識，并讓學生能夠和教師形成良好的互動而已，其更大程度上起到的是對語文知識進行傳遞的媒介作用。比如學生在對文言文進行學習時，里面含有大量的虛詞知識，教師可以讓學生在閱讀課文的同時，對其中的虛詞知識進行深入的理解，使學生能夠透過課文來將其蘊含的語文知識予以掌握。這樣一來語文課堂教學的內容就變得豐富起來，也同時開始變得有趣起來，學生在學習語文知識的時候就能夠避免枯燥無趣的尷尬現象發生，使得知識的傳遞變得更為有效，讓學生能夠在這樣一種環境之中感受到學習的快樂，隨著快樂的不斷積累，其能夠對學生的學習造成積極的影響，并讓這種快樂開始向生活蔓延，從而學生就能夠對語文課翹首以盼，而不是對于語文課避之不及。因此，學生在這樣的氛圍中能夠慢慢的喜歡上語文教學，使得教學的任務能夠在輕松愉快的狀態下予以完成，并讓教學目標變得易于達成。

二、讓學生“醉”于閱讀

閱讀是語文學習的主要手段之一，這點在高中語文教學中亦是如此。學生在閱讀的過程中得到的并不只是一個個的文字，也并不只是直接看見的文章，而是透過對文章的閱讀來深入了解到其中的語文知識及豐富的情感內涵，從而讓學生的思想得到升華，心靈得到凈化。學生在書中看見的世界雖和現實世界有所差異，但是這并不是憑空想象出來的“烏托邦”，而是人們對這個世界的美好愿望及理想信念的不斷堅守。因此，為了讓學生能夠在語文學習中獲得良好的審美愉悅、更多的生活智慧，教師就需要在教學中對學生的閱讀進行引導，讓學生能夠在知識的海洋里面徜徉，而不至于迷失方向，并讓學生在不斷的閱讀中體會到更多的樂趣，從而讓學生能夠沉醉在這閱讀之中。

教師可以時常向學生進行有目的性的宣講，讓學生了解到閱讀對于語文學習的促進作用，使學生能夠對閱讀提起一定的興趣，從而能夠積極主動的去進行一些閱讀。在具體的高中語文教學中，教師可以針對高中生的心理特點及基本知識水平，來對學生進行一些閱讀書目的推薦，如一些中外名著之類的書籍，引導學生去進行課堂學習之外的課外閱讀，努力將閱讀變成學生的一種習慣，讓學生的閱讀能力在這種潛移默化的教學中得到穩步提升，從而讓學生能夠沉醉于閱讀學習之中。

通過不斷的教學實踐，隨著時間的推移，學生對語文學習也變得越來越深入，這樣學生對于語文學習的興趣就變得越來越濃厚，令語文考試不再是困擾學生學習的難題，讓以考試成績論英雄的現象就能夠得到有效的控制，使得整個教學過程中的教學評價更趨于理性化，從而讓高中語文教學獲得健康穩定的發展。