高職工科生創業意識的培養路徑研究

趙景豪++毋海亮++黃慶銳

摘要：培養高職工科生創業意識、創業能力，是促使學生適應新時代社會發展要求的必然之路。如今，圍繞高職工科生創業這一工作的開展，涌現出了各種層面的問題，其中作為創業基礎的學生創業意識的培養工作引起了學校、社會乃至整個國家的高度重視。科學的創業意識能夠為學生畢業后初步深入社會做好鋪墊，同時對于其創業自信的長遠培養也意義關鍵。

關鍵詞：高職院校；工科生；創業意識；培養途徑

我國中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）關于“職業教育”提出了明確要求，將加強就業創業教育、就業指導服務作為高等教育的關鍵部分。在這一綱要重要精神的指示下，各地各級高校紛紛按照本校實情積極投入到學生創業教育指導工作中來，在學生創業意識培養環節傾注較高精力。高職工科生基于其自身專業情況，極具創業優勢，故對于其創業意識的培養任重而道遠。

一、創業意識概念淺析

創業可理解為在尋找機遇或憑借已有機遇創造出服務、產品，進而在市場作用下建成企業，實現自我價值、企業價值、社會價值統一的過程。這一過程對于創業者、他人價值實現，以及產業、社會經濟升級具有重要作用。相關數據表明，創業教育在就業難、經濟危機等困難凸顯時，為人們所格外關注。其中，創業意識是創業教育需要解決的首要問題，是以創業者理想及興趣、世界觀及信念為出發點，開展創業動機、創業需求等相關教育。在面對高職工科生時，創業意識培養以此為基礎并涵蓋了相關素質教育、就業教育，旨在以創業意識為著力點，帶動學生創業人格、創業能力的綜合培養[1]。

目前，我國高職院校現有的創業教育經驗及實踐能力尚且較弱，創業意識教育已由過去的“可選項目”轉變為“必選項目”。作為高素質技能型人才，高職工科生擁有顯著的先天創業優勢，唯有端正創業意識，以科學的創業意識為指導，才能在未來創業過程中少走彎路，擁有更強的競爭實力。

二、目前我國高職工科生普遍存在的創業意識問題

“科技創新，關鍵在人才”。如今，我國高職工科生在創業問題上相比過去擁有更為清晰的認知，然而在創業意識上仍然有待于強化。通過調研，高職工科生在創業意識上不同程度的存在以下幾方面問題：

第一，學生創業心理與其相對強烈的創業意識不能夠實現良好匹配。他們往往能夠清楚的認識到當前社會上激烈的就業競爭壓力，并能夠認同創業不失為良好的選擇，但絕大多數表現出“想得多、做得少”，束手束腳的將創業難度設想的過大而阻滯了其實踐步伐。第二，不能將創業設想的實現與具體實踐鍛煉相結合。在校期間，很少有學生能夠基于自己的創業設想來搜尋有助于設想實現的方法，例如向與自己專業相關的公司、企業推薦自己，爭取實習鍛煉機會，或以自己的創業設想為種子項目，積極參與到學校創業大賽中來爭取學校就業指導部門專業老師的指導等等[2]。第三，錯誤的將自我限制在本專業框架中。鑒于高職階段是學生就業觀形成的重要時期，部分學生盡管選擇了工科但在學習過程中可能意識到本專業并非適合自己，然而這一群體中能夠為自己真正感興趣的專業而另選創業方向的少之又少。這樣一來，該群體學生的創業積極性無法被調動，他們的創業意識短板在于沒有認清自我。

三、高職工科生創業意識培養路徑探究

基于當前我國高職院校創業教育能力，社會市場經濟發展態勢，筆者簡要就高職工科生創業意識培養路徑抒發己見。

第一，大力推進院校創業教育教學改革。學校創業工作要以培養具有事業心、上進心、創新探索精神的高素質學生為目標，這一過程不同于專業教育，又與專業教育間存在千絲萬縷聯系。當然，創業教育要以學生認清自我為起點，讓學生明白，創業并非適合每個人，同時又極具包容性；要端正創業態度，不好高騖遠、不妄自菲薄，形成健康、積極的創業就業心態。在日常教學過程中，要從學生創業品質、創業精神入手落實創業意識教育，逐步深入到創業能力培養，強化學生“靠自己”意識，不再單純將未來寄托、局限于“應聘、就職”模式。創業意識教育要與專業課程有機融合，不能分離并行，唯有如此才能讓學生專業學習有所落地。

第二，構建校內創新創業平臺。對于高職院校而言，創業教育分為顯性、陰性兩種。前者將各類專業課程作為教育載體，如《職業生涯規劃》，《創業創新訓練》等；后者強調對于家庭環境、校園環境以及社會環境的漸染，以創業氛圍感染學生。通過資料調研可發現，超過半數的畢業生創業與其家庭創業教育相關，同時有相當一部分學生畢業后創業激情來自于在校期間參加創新創業大賽等相關活動所受到的肯定與鼓舞[3]。基于此，為了更好的培養學生創業意識，學校應定期、不定期開展創業設計大賽、“挑戰杯”、創業大講壇等活動，借此充分調動學生創業意愿，激發其創業斗志。

第三，與校企、社會共同攜手，共創創業教育聯盟。作為一項極具實踐性的教育活動，高職院校要為學生提供除卻理論知識、技能之外的實踐機會。在幫助學生端正創業態度、培養創業動機的同時，要以具體創業模擬機會為過渡，將不足之初反饋于學生，這才是“會創業”的開始[4]。因此，高職院校不能閉門造車，唯有走出去，將學生送出去、與實地企業聯合，讓學生切實感受到社會、市場創業氛圍，才能真正促進學生真正融入到創業實踐中。“政、行、企、校”四方協同是重要支撐力量，可充分發揮“創業基金”“小額貸款”等扶持政策，提供小項目鍛煉機會，實現對高職工科生創業意識真正意義上的全方位培養。

總結：

高職工科生創業意識的全面、科學培養，對于其今后創業之路意義較大。在本文中，筆者首先針對創業意識概念進行淺析，然后以目前我國高職工科生普遍存在的創業意識問題為出發點，簡要分析了高職工科生創業意識培養路徑，以期為行業提供一定借鑒。

參考文獻：

[1] 張大方.高職大學生創業意識培養路徑研究，出國與就業：就業版， 2011 （9）：68-69.

[2] 高雨，魯石，呂怡萍.高職院校培養大學生創業意識的四重路徑探析，邢臺職業技術學院學報， 2013， （2）：39-41.

[3] 李玲.高職院校學生創業意識和能力的培養探討，發明與創新·大科技， 2016 （6）：48-49.

[4] 李莉，龍濤.高職學生自主創業意識培養研究，瀘州職業技術學院學報， 2009 （4）：36-38.

項目名稱：廣東省2016年度大學生科技創新培育專項資金立項項目

項目編號： pdjh2016b0603