談培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力

趙輝瓊

摘要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的最好階段，而在小學(xué)的教學(xué)中不應(yīng)該形成應(yīng)試教育的觀念，有些教師一味強(qiáng)調(diào)考試，卻忽視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，這樣的做法是不明智的。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的建立，可以說(shuō)成學(xué)生創(chuàng)新性思維的建立。本文就培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行淺談，側(cè)重于對(duì)小學(xué)教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；思維能力；教學(xué)方式；學(xué)生興趣

在新課標(biāo)實(shí)行的環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)豐富生動(dòng)，著力于學(xué)生自發(fā)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是教師只進(jìn)行輔導(dǎo)。現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容日漸創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生抽象性思維非常重要，而小學(xué)也正是培養(yǎng)這種思維能力的黃金時(shí)期。小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的時(shí)期，同樣也是建立系統(tǒng)性數(shù)學(xué)性模式的重要時(shí)期，學(xué)生的思維逐漸以具體到抽象進(jìn)行過(guò)渡，這一過(guò)渡也正是為以后的空間幾何打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以發(fā)散性思維培養(yǎng)準(zhǔn)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐步形成自主創(chuàng)新的好習(xí)慣。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的重要特點(diǎn)

數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)生有著創(chuàng)新性思維的能力，可以把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這樣便有著系統(tǒng)性的思想方式，這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，對(duì)于老師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，積極主動(dòng)的學(xué)生比那些行為怠懶的學(xué)生更易實(shí)施教學(xué)。

學(xué)生的創(chuàng)新思維來(lái)源于對(duì)答案的質(zhì)疑與體會(huì)，通常一道題目不一定只有唯一的解法，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)題目，在設(shè)置上便存在多種多樣的方式。中國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)；“新的數(shù)學(xué)方法和概念，常常比解決數(shù)學(xué)問(wèn)題本身更重要。”數(shù)學(xué)的美感來(lái)源于它的思維模式，而非在于它的算數(shù)的繁重，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)旨在打下堅(jiān)實(shí)的預(yù)備算數(shù)基礎(chǔ)，但是緊密的邏輯思維方式的培養(yǎng)同樣是不可或缺的。培養(yǎng)思維方式，其重要特點(diǎn)在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性。總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是求真求實(shí)的過(guò)程，同樣的也是主動(dòng)進(jìn)取的過(guò)程，學(xué)生只有在通過(guò)一系列對(duì)數(shù)學(xué)的感知，才能培養(yǎng)出面對(duì)更高強(qiáng)度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的勇氣與決心。教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠多多創(chuàng)造一種敢于探索的氛圍，而不存在現(xiàn)在普遍的小學(xué)生覺(jué)得老師便是權(quán)威的現(xiàn)象，勇于提出質(zhì)疑，這樣才能得到更好的培養(yǎng)與提高。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的方法

在這里，主要通過(guò)三個(gè)方面來(lái)闡述對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法的理解。大概可以分為課堂上、教學(xué)完成之后以及其他時(shí)間段的三個(gè)方面。

小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)然還是以講解為主，這個(gè)時(shí)候便要注意講課的技巧，教師不妨有意無(wú)意地進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，同樣的一道題目，也許可以改編成不一樣的形式進(jìn)行考問(wèn)。就拿這樣一道簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算來(lái)舉例子“3*5+6/3”結(jié)果當(dāng)然是顯而易見(jiàn)的，先算乘除再算加減法。但是往往有些學(xué)生明明知道運(yùn)算的規(guī)則，但是這道題如果換了一個(gè)方式變成了“3+5*6/3”很多學(xué)生便不知從何做起了，或者不能通過(guò)捷徑找出正確的答案。現(xiàn)在的教學(xué)越來(lái)越注重創(chuàng)新改革，考試不會(huì)照搬書(shū)本上的原題，而書(shū)本的設(shè)置的題目也異常基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多問(wèn)的感知與表達(dá)現(xiàn)在看上去也尤為重要，在課堂上多多創(chuàng)造讓學(xué)生自由討論自主思考的機(jī)會(huì)，不是把知識(shí)“灌”進(jìn)學(xué)生的腦袋里，而是讓學(xué)生自然而然地接受知識(shí)。不能讓學(xué)生養(yǎng)成依賴?yán)蠋熞蕾嚧鸢傅牧?xí)慣，反而要敢于質(zhì)疑權(quán)威，提出自己獨(dú)到的建議與觀念。

在完成了每日的教學(xué)內(nèi)容后，家庭作業(yè)的布置也是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新思維模式建立的一種可以改善的渠道。課本上安排的對(duì)于思維模式的訓(xùn)練也是存在的，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足學(xué)生對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的需求。根據(jù)每個(gè)班級(jí)的區(qū)別，每個(gè)學(xué)生的差異，老師可以對(duì)于家庭作業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)布置。對(duì)于那些思維活躍的學(xué)生，老師的作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)更注重基礎(chǔ)，而對(duì)于那些思想比較單一的學(xué)生，不妨多一些靈活的題目。作業(yè)在于精而不在于多。與其讓學(xué)生做很多類似的題目還不如多學(xué)習(xí)一些創(chuàng)意十足的題型。也可以在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)下提出一兩個(gè)奧數(shù)題，以獎(jiǎng)勵(lì)性學(xué)習(xí)的模式，讓那些比較聰明，思想比較靈活的學(xué)生起到鍛煉的作用，也可以進(jìn)一步鼓勵(lì)那些反應(yīng)不太快的同學(xué)，對(duì)難題不要形成畏懼心理，鼓勵(lì)他們多多思考。同樣可以拿這樣一種運(yùn)算題作為例子進(jìn)行說(shuō)明：299+189+11=？這道題有很多解法，哪一種解法是不最費(fèi)事的呢？在布置作業(yè)時(shí)，可以提出這樣的要求，讓學(xué)生盡量多的寫出解法，提出加分或者其他的小獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能起到一種非常好的調(diào)動(dòng)作用。

對(duì)于其他的課余生活時(shí)間，作為老師，也可以進(jìn)行調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的積極性。把題目放進(jìn)生活中，貼近校園或者生活。數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，實(shí)施生活化的學(xué)習(xí)為學(xué)生架設(shè)一座"知識(shí)世界"與"生活世界"的一座橋。課下的時(shí)光要與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，校園的課余生活要多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，課堂上也要成良好的氛圍。像小學(xué)也要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的幾何圖形和立體圖像，這時(shí)候可以多多使用教學(xué)器材，以實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，也可以讓學(xué)生在愛(ài)護(hù)公物的情況下，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，用七巧板來(lái)拼出各式各樣的圖形、用圓錐去盛水來(lái)檢驗(yàn)體積，這樣簡(jiǎn)單易懂的實(shí)驗(yàn)可以在學(xué)生心中留下深刻的印象，同時(shí)學(xué)生的思維能力也得到了極大的鍛煉。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的目的

對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)旨在能夠讓學(xué)生營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在規(guī)范中迸發(fā)出思想的火花，而不是讓學(xué)生苦于算數(shù)，而是愛(ài)上思考與學(xué)習(xí)，靜靜思考問(wèn)題，不少小學(xué)生沒(méi)法安靜地完成作業(yè)，就是由于沒(méi)有找到做題與自主思考問(wèn)題點(diǎn)的魅力。而這種對(duì)數(shù)學(xué)魅力的體會(huì)，也是老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題之一。有著創(chuàng)新性思維能力的學(xué)生，具有很多鮮明的特點(diǎn)，他們敢于提出自己的觀點(diǎn)，相信自己，對(duì)自己充滿自信。學(xué)生要養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)能力，而非過(guò)于依賴大人。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)間段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性比較高，對(duì)于老師的話也很順從，這個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分重要的。作為小學(xué)的主科目，新課標(biāo)的數(shù)學(xué)不管是在整個(gè)六年的教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)目標(biāo)上都是舉足輕重的。從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)的思維能力，在今后較難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上起到了基礎(chǔ)的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該秉承創(chuàng)新性教學(xué)的原則，改變一貫沉悶無(wú)聊的課堂，多多實(shí)驗(yàn)，多多讓學(xué)生自主思考問(wèn)題，獎(jiǎng)罰分明。這樣的教學(xué)不但可以省去許多學(xué)生，對(duì)于聽(tīng)課熱情的逐步衰退，也可以減輕家長(zhǎng)在家里培養(yǎng)學(xué)生的困難與苦惱。