探討如何培養小學生的數學思維能力

李毓華

摘要：在如今這個科技高速發展的時代，數學的作用日漸凸顯。那些高科技產生的基礎是數學，計算機高速發展的基礎是數學，就連生活中也少不了數學的影子。數學它給予學生的不僅僅是那書本上生硬的知識，還給予了學生一種能力，這些能力將使學生終身受益。然而，提起數學兩個字，不少學生是頭疼的，不少老師也在數學思維的培養上面費盡了心力。本文就當代小學生的學習現狀，探討如何培養小學生的數學思維能力。

關鍵詞：小學數學教育；培養思維；提升能力

數學，無論是在以前還是現在都占有非常重要的地位。在中國古代，數學叫做算術，又稱算學，最后才改稱為數學，它是中國古代的六藝之一。而在現代，數學被應用于很多不同的領域上，它滲透于我們生活的點點滴滴之中。也許就是因為它是生活中最為平常的，所以人們反而感受不到它的存在了，我想很多學生都有過這種想法：我又不做數學家，我又不學計算機，我學這么多數學干嘛。其實這個想法是鉆了數學學習之用處的定義的空子，只要明白了數學學習的用處，自然不會有這種想法。那么數學的學習究竟有什么用呢？其實，它最重要的一個作用就是能夠培養人的邏輯思維，使人的思維更加的縝密。明白了這一點，就可以明白數學教育的重要性。而在很多時候我們發現，有的學生具備較強的數學解題能力，老師所講解的他能快速理解，而有的學生明明認真聽了老師講課，也背住了公式、定理，但在遇見稍微變動了的題目時，便不知道該如何下手了。而造成這種現象的原因，不僅有先天因素，還有后天外界因素，因此，小學的數學教育至關重要。作為一名老師，我們可以從以下幾個方面來培養小學生的數學思維能力。

一、提高小學生學習數學的動機

利用心理學知識可以知道，動機是激勵人們進行某種活動以達到一定目的的內在原因和內部動力。有了學習數學的動機，就可以決定學生的學習方向，加強學生的努力程度，提高數學思維能力也就指日可待了。那么如何提高小學生學習數學的動機呢？

（一）加強學習目的教育，增強學習的自覺性

長時間以來，很多人在認識教育方面有一個誤區，那就是認為教學活動是以老師為主體的，其實不然，實際上教學活動的主體是學生。只有學生明白了為什么而學，學生才能更好的學習，但是要一個小學生明白學習數學的真正意義，以此為學習動力，對大部分小學生來說，這顯然是不可能的。那么作為一名老師，在每一個單元教學之初，老師必須讓學生明白他這個單元將要學習的是什么，要怎樣去學，要怎樣去進行考核，學生們在了解了這些之后，就會有自己的學習目標與方向。

（二）經常提出有趣的問題，使學生能夠積極的思考，并對數學的學習產生興趣

眾所周知，當人遇到一個有趣，又有一定難度的問題時，往往會想盡一切辦法去解決它，并樂此不疲，這和很多人都愛玩兒游戲是一個道理。比如，老師在上課前，可以問學生們一個問題，說老師今天買了一件衣服，以前是100元，降價了百分之二十之后又提價了百分之二十，最后買這件衣服老師用了多少錢。這些問題對培養小學生的數學思維能力很有幫助，因此，老師應該經常提出一些有趣又有難度的問題，使學生不能簡單的利用已有的知識和經驗去解決，這樣能夠激起學生思維的積極性和求知欲。使學生處于“心求通而未通，口欲言而未能”的狀態。

（三）正確的評價學生，對性格不同的人適當的給予表揚與批評

小學生學習數學，目的不是很明確，因此，老師的適當表揚與批評就很可能成為學生學習數學的動機。谷田雅春說過，“要培養好孩子，首先要表揚，肯定孩子的優點”，而作家李承鵬又說，“一般人都是經不起表揚的，我不僅經不起表揚，甚至經不起自我表揚，這，也是我能夠活到今天的最大動力”。因此，對不同的學生應該用不同的方法。

二、老師教學要嚴謹，使學生學會老師的思維方式

美國心理學家班杜拉于的社會學習理論指出人類行為的習得有兩種途徑：一是直接經驗的學習；二是間接經驗的學習。所謂間接經驗的學習，就是通過觀察他人的示范行為而學習。所以，根據班杜拉的原理，老師在教學過程中應該清晰的展現你的解題思路以及你的思考過程，讓學生學會你的思維方式，并不僅僅是只有你的思維，還能拓展出屬于自己的思維，這樣是最好的。像這樣的觀察學習可以避免許多不必要的嘗試，使學生較快的學會數學思維方式，也能較快提升學生的思維能力。要做到這些，就對老師的本身有要求，老師就應該具備使學生向你學習的資本。

三、理論與實際相結合，使學生的思維得到拓展

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有理論與實際相結合，才能更好的理解這方面的知識，學生的思維才不會被局限于書本知識一種，學生的思維能力才會得到發展。平時傳授數學知識時，最好能聯系實際生活中的現象，使學生能夠更好的理解這方面的知識。也可以叫學生仔細觀察生活中的和數學知識有關的現象，以求培養學生思維的廣闊性。

四、對錯題進行剖析，培養其思維的批判性，使其學會舉一反三

一般來說，對錯題的剖析，是對那些倫理思維上有錯誤的題進行剖析。對這類題進行剖析，可以提高學生的辯證思維能力，不僅可以避免下一次出現同樣的錯誤，而且對學生數學倫理思維的培養也起到了很大的作用。還有，在平時的教學中要鼓勵學生提出老師的錯誤，不要讓學生一味的相信甚至依賴老師，這樣會造成學生思維固定，沒有批判性，使學生思維能力很難得到提高。如果學生的批判性思維得到了發展，那么學生就很容易學會舉一反三。比如，學生學會了加法，他就能很容易的學會減法這就是學會舉一反三的好處。

總之，數學的學習非常重要，它會對學生的一生產生深遠的影響，而小學是培養數學思維能力的最佳階段，它在小學教育中占有重要的地位，它能促進小學生的思維由具體形象思維逐步向抽象倫理思維過渡。因此，在小學的數學思維能力培養上，不僅要交給學生那些基礎的公式、定理，而且要老師自己身體力行，交給學生解題思路，多聯系實際，多設計有趣又有一定難度的情景問題，鼓勵學生多思考，多對錯題進行剖析，這對提高學生的數學思維能力是有很大益處的。