小學語文課程中語文園地教學淺析

王士強

摘要：在小學語文教學中，語文園地這一學習板塊的積極意義不容忽視。語文園地作為一種重要的教學手段，主要以學生日程累積為主，分為成語、俗語、名人名言等諸多內容。本文從小學語文課程中語文園地的教學意義出發，對如何高效利用語文園地提高教學效率進行了探討，希望為實現小學語文教學效率的提升，學生聽說讀寫能力的培養提供一定參考作用。

關鍵詞：小學語文；課程教學；語文園地；優點

小學語文是學生聽、說、讀、寫能力培養的重要環節，這一階段的語文教學中，知識積累是一個重要的學習手段，而語文園地教學的應用，在無形中為學生提供了豐富的學習資料，日積月累之下，極大的提升了學生知識儲備。語文園地針對每單元的主體以及內容，進行了相應的字、詞、句、篇羅列，這一教學形式，使學生在課文學習之余，擴充了自身語文運用能力同時，為學生創建了一個多彩的學習環境。為了更好優化小學語文教學效率，在小學語文教學過程中，通過合理的開展語文園地教學，將收到事半功倍的教學效果。

一、小學語文課程中園地教學的意義

（一）提升學生自主性

在小學語文教學課堂教學中，“我會連”“我會找”“我會讀”等六種形式構成了小學語文園地板塊，通過對這六種形式的分析可以得出，“我會”是這些形式小標題的主要呈現方式，這一呈現方式在字面上給予了小學生極大的信心，也促使學生在學習過程中更快獲得成就感，從而由被動學習向主動學習逐漸轉變。同時，通過教師適當的引導，學生為了通過語文園地學習更好展示自己，對自己所掌握的知識進行表現同時吸收他人的學習經驗，還會在課前或課后主動的學一學、練一練，這種學習自主性對于尚處于啟蒙階段的小學生來說，將產生事半功倍的學習效果。

（二）使教學內容更加有創意

與以往教材中的基礎訓練板塊不同，語文園地板塊內容更加豐富多彩，因此，傳統的教學方法將不再適用，基于這一現狀，教師需要對教學方法進行積極的調整與優化。結合語文園地的教學內容，填鴨式教育模式無法取得好的教學效果，而要以學生為學習主體，在教師的科學指導下，使學生不僅學會看，同時還要學習讀與說，會寫作，這一過程不再是單調的語言知識學習過程，教師可以通過大量圖片以及多媒體方式應用教學，將使教學內容更富創新，學生興趣得到積極提升。

（三）使教學更具綜合性

語文園地板塊教學的綜合性表現為內容、基礎知識點以及課內外教學資源三個部分，在內容方面，語文園地板塊內容是對已學內容進行總結歸納的過程，起到溫故而知新的作用。在基礎知識方面，小學生的聽、說、讀、寫能力通過六種形式的有效訓練，得到了顯著提升，通過實踐打下良好基礎，為后續的語文課程學習做好了鋪墊。在課內外數學資源方面，語文園地板塊聽說與讀形式，對學生進行了一定程度的口語交際訓練，學生通過結合課外教學資源，相互交流合作，將達到學習致用的目的。

二、小學語文課程教學中園地教學的策略

（一）將分散與集中合理結合

小學語文教學中，語文園地教學是安排在所單元學習之后的板塊，因此，在語文園地教學過程中，教師要有意識的將學生前期所學知識滲透到語文園地中，通過系統的學習，將課程內容與語文園地知識有機結合起來。在語文園地教學中，要將分散與集中進行合理結合。分散，即利用教學的滲透性對語文園地中的內容詳細分解在日常課程教學中，而集中，是指在日常教學中通過對知識進行積累，在語文園地中進行集中，通過科學合理的運用與學習，每個學生對于單元的內容掌握更加牢固，使其在小學語文學習道路上，持續學習，不斷積累，取得良好的學習效果。

（二）將聽說與讀寫進行有效結合

小學語文知識學習是學生聽說讀寫能力培養的初始階段，這一階段中，學生對于語文知識的學習與積累沒有捷徑，需要腳踏實地一步一步走。在小學語文園地教學過程中，針對語文學科的生活化特征，在教學中，一定要關注學生聽說與讀寫的結合，例如在語文園地的歇后語一部分學習中，教師首先可以給學生進行歇后語朗讀與解釋，幫助學生了解什么叫歇后語，其中蘊含了哪些含義。如“豬八戒照鏡子—里外不是人”，這句歇后語，教師可以引導學生理解其字面意思是“鏡子里面與外面都是豬八戒，都不是人”對這一句進行熟讀后，教師可以根據字面意思，指導學生自己思考歇后語中深層次的含義，讓學生大膽表達出來，直到得出其字面意思后隱藏的深層含義。如此一來，學生不僅會讀會寫這句歇后語，同時也明白了這句歇后語應當在怎樣的情景之中進行應用，語文園地教學不僅幫助學生掌握了知識，也使學生享受其中。

（三）結合語文園地內容開展相關應用活動

在小學語文教學中，語文園地教學是安排在每個單元學習之后，這種安排方式可以使學生在單元內容學習之后得到一個較為松松與開闊的學習與鞏固環境。因此，針對語文園地的這一特點，教師在語文園地教學之中可以開展相關的應用活動，如通過一些小游戲、小活動、小比賽等形式，組織學生運用一種富有趣味性的，擁有較強參與性的方法進行知識的學習與記憶。例如在成語積累環節教學時，教師可以安排學生進行分組，以小組為單元開展成語接龍游戲。游戲過程中，可以安排每個小組中一名成員進行成語記錄，在游戲結束后，大家一起對游戲中用過的成語進行整理，對一些使用頻率較少，新穎的成語進行討論與解讀，使大家掌握更多的成語應用。此外，還可以通過對對聯，猜字謎等，使語文園地教學內容更加豐富，使學生在歡樂的學習中得到較大收獲。

結語：

語文園地在小學語文教學中的應用對于提升課堂教學效率，提高學生學習興趣等都有非常積極的意義，針對語文園地教學在培養學生主體性，優化教學內容等方面的優勢，小學語文教育工作者應當對語文園地進行不斷的實踐與探究，從多個方面對語文園地的教學策略進行探究，發揮語文園地教學優勢，幫助小學生實現語文知識掌握程度的提升以及語文能力的鞏固。在實際教學過程中，教師可以通過分散與集中相結合，聽說與讀寫相結合，并結合語文園地內容開展多種應用活動的方法，激發學生興趣，使學生在輕松愉悅的學習環境中體會到學習的快樂，暢游在豐富的語文世界中。

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