如何有效的提高詞匯學(xué)習(xí)

唐英

摘要：詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在英語教學(xué)活動(dòng)中起著重要作用，對(duì)學(xué)生的英語能力的提高有著相當(dāng)大的影響。本文主要討論在課外如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略，使詞匯學(xué)習(xí)成為其一種習(xí)慣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：詞匯學(xué)習(xí)；理論基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)策略

詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素之一。英國(guó)語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物。”可見，如果詞匯貧乏，詞義含混，就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。所以在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的一個(gè)最重要、最基本的方面就是詞匯，詞匯量的多少直接影響一個(gè)學(xué)生各項(xiàng)語言技能的發(fā)展和實(shí)際運(yùn)用語言的應(yīng)用。因此，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

一、英語詞匯學(xué)習(xí)的意義與現(xiàn)狀

在目前外語教學(xué)中，許多教師對(duì)英語詞匯教學(xué)非常重視，也投入了不少時(shí)間，但實(shí)際效果往往不如預(yù)期，學(xué)生對(duì)單詞掌握情況和運(yùn)用程度不盡人意。鑒于此，我認(rèn)為教師應(yīng)通過平時(shí)的詞匯教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地向?qū)W生滲透詞匯學(xué)習(xí)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能力，幫助養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生真正掌握和記住英語詞匯，提高運(yùn)用英語的能力。

二、英語詞匯學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

（一）高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生詞匯的要求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

（二）艾賓浩斯遺忘定律

德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯認(rèn)為人的記憶是有一定規(guī)律的，遺忘過程的發(fā)生是不均衡的，熟記后最初遺忘的較快，而隨著時(shí)間的推移，人們的遺忘會(huì)由快到慢，到最后就基本不會(huì)遺忘了。根據(jù)遺忘規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。

（三）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

在英語詞匯教學(xué)過程中，教師的教是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)；更好地學(xué)就是學(xué)生對(duì)英語詞匯更好的意義建構(gòu)；更好的意義建構(gòu)就是學(xué)生利用已有詞匯知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及借助他人幫助達(dá)到對(duì)詞匯知識(shí)的重組和建構(gòu)，通過意義建構(gòu)來獲取知識(shí)，掌握解決問題的程序和方法，優(yōu)化完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得自身發(fā)展。

三、課外英語詞匯學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)與實(shí)踐

（一）抓好語音，強(qiáng)調(diào)誦讀

詞匯學(xué)習(xí)第一關(guān)是會(huì)讀，而正確的讀音也有助于學(xué)生正確記憶單詞，因?yàn)樽x音的正確與否往往與詞的掌握程度成正比。高中課本詞匯表里對(duì)每個(gè)生詞都有音標(biāo)注釋，但好多詞學(xué)生還是不會(huì)讀。究其原因，一是學(xué)生對(duì)有些音標(biāo)掌握的不好；二是學(xué)生平時(shí)讀單詞的時(shí)間很少。針對(duì)這兩個(gè)原因，我認(rèn)為有必要在語音方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。

（二）科學(xué)記憶，突出主次，循序漸進(jìn)

單詞會(huì)讀還不夠，還需知道其意思和拼寫，而這就離不開記憶。但如今的高中英語課本每個(gè)單元的單詞都接近或甚至超過50個(gè)，若想在短短的一到兩天時(shí)間內(nèi)記住所有單詞并知道一些詞的用法是非常困難的，就算記住也會(huì)忘得很快。針對(duì)學(xué)生這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我建議采取科學(xué)的、行之有效的方法幫助學(xué)生記憶單詞。教師可以把課后的單詞根據(jù)重點(diǎn)程度進(jìn)行標(biāo)注劃分：標(biāo)注黑體的是課標(biāo)詞匯，即重點(diǎn)單詞，學(xué)生不僅要會(huì)讀、會(huì)寫，還需知道其意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用；打“△”的是行文需要的詞匯，大都為地名或人名，學(xué)生不需記憶；剩下的為話題拓展詞匯，學(xué)生需要知道其音、形和義，但不要求運(yùn)用。

（三）傳授方法，訓(xùn)練策略

好的學(xué)習(xí)方法會(huì)使事半功倍，詞匯學(xué)習(xí)也不例外。一旦掌握好的記憶方法，養(yǎng)成記憶的習(xí)慣，單詞的積累將會(huì)是成倍增長(zhǎng)的。在高中階段，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，在詞匯學(xué)習(xí)上也有了一定的方法。在詞匯教學(xué)過程中，有以下幾種方法可供借鑒。

1.翻譯法。翻譯法就是把英語單詞用中文或簡(jiǎn)單的英文翻譯出來，最好鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英文翻譯單詞，這種方法比較直接，也能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的詞匯。

2.構(gòu)詞法。英語中許多詞匯是由詞根加詞綴構(gòu)成的，我們應(yīng)傳授學(xué)生基本的構(gòu)詞法知識(shí)，以利于學(xué)生更好地記憶單詞。常用的構(gòu)詞法有：（1）復(fù)合詞，如earthquake，bathroom等。（2）派生詞，分為詞根加后綴和詞根加前綴。后綴一般是改變?cè)~性，詞義基本保持不變，如：careful—carefulness，hope—hopeful等；前綴一般是改變?cè)~義，不改變?cè)~性，如：advantage—disadvantage，possible—impossible等。（3）詞性轉(zhuǎn)換。有部分單詞不需要添加任何的前后綴本身就具有不同的詞性，如seat（座位）—seat（使就座），smoke（煙）—smoke（抽煙）。

3.猜詞法。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生或多或少會(huì)遇到一些課文后沒有而自己又不會(huì)的單詞。這時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法以及上下文語境進(jìn)行猜測(cè)，即猜詞法。猜詞法在做閱讀理解時(shí)特別需要，是一項(xiàng)必須掌握的閱讀技能，也是拓展詞匯的較好的方法之一。

4.詞典法。查字典是高中生必須會(huì)的一項(xiàng)技能。學(xué)生在遇到生詞時(shí)，如果猜測(cè)不出，這時(shí)可考慮查字典。另外，對(duì)于一些重點(diǎn)詞匯，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，也可通過查閱字典的方式了解其具體用法。

5.游戲法。單詞學(xué)習(xí)本身是一件比較枯燥的事，如何讓學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)感興趣呢？我認(rèn)為可以在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，這些活動(dòng)應(yīng)便于學(xué)生自己操作，這樣可以寓教于樂，也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

（四）多樣檢測(cè)，鞏固效果

習(xí)慣的養(yǎng)成除了自覺外，還需要一定的外部監(jiān)督。因此，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，我們應(yīng)承擔(dān)監(jiān)督職責(zé)，發(fā)揮監(jiān)督作用。檢測(cè)是監(jiān)督的一種有效方式，有利于教師了解學(xué)生單詞掌握的情況，也能讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，從而采取有針對(duì)性的措施，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，檢測(cè)方式應(yīng)多種多樣，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在教學(xué)中，只要教師在課堂上對(duì)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)策略上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)有一定的了解和認(rèn)識(shí)，積極激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在課外培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣，就能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，真正熱愛詞匯學(xué)習(xí)、掌握并牢記詞匯，從而為其他各項(xiàng)技能的訓(xùn)練和提高打下良好的基礎(chǔ)。

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