淺談在動畫專業中“工作室化”教學模式的實施

路檬伊

摘要：本文從提高教學效率、優化教學設施、依托產業發展三個方面分析了高校打造“工作室化”教學模式的問題，以供參考。

關鍵詞：項目化教學；“工作室化”教學模式；課程結合

為實施項目化教學，學校協同企業開展動漫設計課程。所謂項目化教學是指在教學的過程中，引入真實的企業項目，或營造企業的工作氛圍，學生協同教師共同完成一個完整的項目。實施的形式為學生輔助教師共同的完成一項完整的企業項目而進行的教學活動；項目化教學在教師的主導下，以小組合作的工作形式，自主的完成項目。完成過程中，要積極學習并參與創作實踐的系列活動，不要太過于注重最終結果，而應該注重完成項目的過程。項目化教學不僅可以提高學生在學習過程中的自主學習能力及發現問題解決問題的能力，同時在項目的進行過程中無形的培養了學生的溝通協調能力及團隊精神。筆者從以下三個方面來敘述：

一、提高教學效率

首先，增加課時量是提高教學效率的基本保障。只有充足的教學時間才能保證良好的教學質量和教學效率。其次，專業的定位需要明確。學生在校期間的的學習要有明確的方向，專業的負責人再培養的計劃中，要盡量的消減與培養方向不相關的課程設置，從而確保充足的教學時間用在主干課程上。雖然這種發展方式會限制學生的一些發展空間，但在時間資源有限的情況下，這種教學方式是利大于弊的！一方面可以保證學生在專業課上的學習時間；另一方面，在動畫行業分工越來越明確的今天，只要具備過硬的專業知識，不難找到適合的職業和發展空間。同時，企業尋找的人才更多的是要求“專”而非“全”。甚至有些企業還會為有專業特長的人才設置專門的崗位。若是在一些師資力量較強的學校，就能更好的協調時間和發展空間上的矛盾，在具備充足的資源條件下，可以讓學生自主的選擇一些相關專業的一些輔助課程，從而實現學生的一專多能的專業學習優勢。

其次，合理的安排課程間學習組織形式的連貫性是提高教學效率的重要手段。動畫專業的課程安排基本上都是參照動畫制作流程來設置的。從動畫制作的前期創作階段中引申出《動畫劇本創作》、《動畫分鏡頭設計》、《影視動畫視聽語言》、《動畫角色造型》、《動畫場景造型》這幾門課程，從中期的制作階段引申出《動畫運動規律》、《FLASH動畫制作》、《3Dmax》等課程，從后期合成階段引申出《影視后期合成》課程。而動畫專業的各個課程之間是存在著千絲萬縷的聯系的，因此，在學習《動畫角色造型》課程時也需要跟其他課程相結合，可以使知識更加融會貫通。

1.與《動畫劇本創作》課程結合：動畫角色造型其實是包括兩方面的創作的，第一方面是文字劇本中對角色的創作，通過文字的描述，塑造一個生動、形象、性格分明的動畫角色；另一方面則是根據文字劇本對角色的描述，再加上創作者自己的創作思路，把動畫角色繪畫出來，完成從文字到具體的形象的轉變。如果只是單一的讓學生練習畫卡通形象，而不和劇本創作中的角色相結合，實際上也是教育的脫節。《動畫劇本》和《動畫角色造型》課程之間的聯系是非常密切的，相當于如何將設計稿實施蓋成高樓大廈的這個關系，《動畫劇本》中對角色的文字塑造就像設計了一個藍圖，《動畫角色造型》就像如何把這個藍圖實現、展示出來。

2.與《FLASH動畫制作》課程結合：在市場上相當一部分動漫企業是以制作FLASH動畫為主的，目前國內電視臺中播放的幼兒動畫片也多是以FLASH動畫的形式出現的，可見，FLASH動畫仍為國內現階段的主流二維動畫表現方式。所以要求學生也必須具備相當熟練的FLASH動畫制作能力。根據動畫劇本創作出了動畫角色造型，但是對于實際的企業中流程來說，僅僅是畫出了造型還遠遠不夠，還需要將角色畫在FLASH軟件中，包括角色的轉面圖，角色的不同服飾的轉面圖，方便其他動畫制作人員在依照分鏡頭做動畫時參考，變化不大的角度甚至可以直接復制過來使用，也確保了角色造型的統一性。這樣的結合教學，讓學生對于動畫制作中角色造型的創作過程更加清晰、明確。

3.與《3Dmax》課程結合：在三維動畫作品盛行的時代，必然要求學生具備熟練操作三維動畫制作軟件的能力。因此，將動畫角色設計稿在三維軟件中實現，也成為動畫角色造型課程中對學生的基本要求。學生自己創作的動畫角色，在三維軟件中建模，同時也是加強學生平面到立體思維轉變的能力，再加上毛發、皮膚、服裝貼圖、骨骼綁定，一個畫在紙上的動畫角色可以立體的、活生生的動起來，也是對學生學習興趣的激發，提高學生的學習主動性。

再者，基礎課程與專業課程的整合也是促進學生掌握各學科聯系的有效方法。動畫專業基礎課與專業課相脫節也是學院動畫專業存在一大問題。因為課程設置之間沒有聯系，教師組織課堂教學內容上也沒有互通，往往使動畫專業基礎課程發揮不了作為動畫專業基礎教學的鋪墊作用。根據動畫專業的特性，構建鏈接式的課程形式，在基礎訓練的課程中融入有助于動畫設計表現的練習內容，在基礎課中即開始強調專業課中相關內容，使基礎課與專業課融會貫通，形成始終貫穿基礎與專業課程之間的互動關聯結構，使學生在基礎課中即明白所學所練的針對性和重要性，從而能從根本上提高教與學的效率。（表1-1）

表1-1

動畫造型基礎課 動畫技法基礎課 動畫造型設計課 動畫制作課

動畫人、動物速寫 動漫畫角色技法 動畫角色造型 FLASH動畫角色設計與制作

動畫風景速寫 動漫畫場景技法 動畫場景造型 3D動畫角色設計與制作

動態速寫 場景手繪基礎 動畫運動規律 3D角色動畫

動畫實訓

二、優化教學設施

“工作室”化教學模式是“工學結合”職業教育模式的一種，它是以提升學生實踐技能和職業適應能力為重點的教學模式，強調教學環境與工作環境的高度契合，最終達到使畢業生的專業技能與崗位要求“無縫銜接”的效果。在模擬真實工作環境而設計的“工作室”里，學生跟隨自己的導師，如同傳統的“學徒制”教學方式那樣，一邊學習理論知識，另一方面通過獨立或協同導師完成具體項目的方式，逐步掌握該專業的全套理論、技能以及專家的思維方式，達到畢業就能走上崗位的地步。