高校學生黨建引領學風建設的途徑研究

卜秋香

（嶺南師范學院 數(shù)學與統(tǒng)計學院，廣東 湛江 524048）

摘 要： 本文以嶺南師范學院為例，立足學生黨建引領學風建設實踐，在分析學風建設現(xiàn)狀等多方面的基礎上，提出建章立制、幫帶引領、強化保障、評估評價、讓學生黨員做思想政治學習的引領者、專業(yè)學習的領跑者、寢室生活的服務者、班級管理的執(zhí)行者、校園文化活動的推動者等措施，從而探索引領途徑，推進學風。

關鍵詞： 高校黨建 學風建設 學生工作

習近平主席在中國政法大學考察時對當代青年大學生學習提出了希望和要求，他指出：“青年時期是培養(yǎng)和訓練科學思維方法和思維能力的關鍵時期，無論在學校還是在社會，都要把學習同思考、觀察同思考、實踐同思考緊密結合起來……養(yǎng)成歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維的習慣，終身受用。”高校如何保證在社會主義方向的堅持原則和指導下，以黨建引領學風，發(fā)揮高校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承和國際交流合作的功能？筆者以嶺南師范學院學生黨建引領學風工作的實踐為基礎，對黨建引領學風進行了深入分析和研究探討，以改善學生學習主動性、積極性下降等現(xiàn)實學風問題。

一、學風建設的內(nèi)涵與黨建引領學風的研究現(xiàn)狀

學風是一所學校的群體心理和行為在治學上的表現(xiàn)，是長期形成的一種相對穩(wěn)定的治學精神、治學原則、治學態(tài)度、治學方法和治學效果①。優(yōu)良的學風是高校優(yōu)化育人環(huán)境、提升育人水平、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一項重要保障，高校黨建工作是培養(yǎng)合格人才的重要政治保證，理論界普遍認為兩者本質(zhì)高度契合、主體一致[1]。目前的學術研究，對兩者的關系探討多，對模式、方法等實踐研究少。本文以嶺南師范學院為例，立足高校學生黨建引領學風建設的實踐，通過對高校學生自身、黨建工作模式等多方面進行分析，對黨建引領學風提出相應的意見和措施，希望為高校的黨建工作和學風的建設提供借鑒和幫助。

二、高校學生黨建引領學風建設現(xiàn)狀分析

學風建設是高校工作的重點工作，是人們內(nèi)心深處對學校教育教學和管理服務的文化價值的體認，是學習風氣和治學精神的總和②。影響學風建設的有社會因素、教育因素、家庭因素等多方面的原因，學者已做詳細的研究，此不贅述[2]。拋開其他因素，如果單純從學生角度出發(fā)，那么學風現(xiàn)狀是：大學學習方式、教學環(huán)境的改變，造成了部分學生學習上的不適，少數(shù)同學習慣于“反復灌輸式”學習，還不能很好地適應大學生“自主學習、自我管理”的學習方式；經(jīng)過了“高考”的高壓式學習，到了大學，突然失去了學習的目標，學習目的不明確，缺乏學習動力；部分學生對專業(yè)學習不夠深入，面對網(wǎng)絡、手機等自媒體，不能很好地約束自己，自律性差；某些基礎差或學習受挫的學生，信心喪失后，沒有克服困難的意志力和勇氣，變得消沉，表現(xiàn)為課堂上不認真，抄襲作業(yè)，考試作弊靠，部分高校沒有“學習預警機制”等配套措施加以制止，直接影響了集體良好學風的形成；某些學生受社會上浮夸之風的影響，心思浮躁，急功近利，不能靜心求學，刻苦鉆研……上述現(xiàn)象在一些高校中存在，學風問題逐漸成為高校的突出問題，影響了高校人才培養(yǎng)的中心工作和育人功能的發(fā)揮，加強學風既必要又緊迫。

各高校積極采取深化教育改革等方式方法促進學風，但黨建工作在學風建設方面的引領作用還不夠明顯，外在表現(xiàn)是：一是黨建工作引領學風建設在高低年級著力不均。原因是高年級學生在專業(yè)知識的積累、學術創(chuàng)造力、專業(yè)技能、學生黨員的數(shù)量方面明顯優(yōu)于低年級學生。以年級為構建要素之一的黨支部跨越年級界限進行學業(yè)的幫扶引領確有實際困難，即使同一支部的成員也因學習的個性化、集中學習安排的時間差異而無法實現(xiàn)有力的幫扶。二是引領形式單一。原因是高校學生黨員存在資歷淺、威望低等現(xiàn)實問題，黨建引領學風工作多停留在讓優(yōu)秀的學生黨員做學習經(jīng)驗交流的層面，形式上相對單一，而且交流會的輻射力度有限。某些黨員學生在學習上存在問題，遑論引導他人。三是活動的側重點不同，整合效果不顯著。黨建工作的重心在黨員的理想信念教育、黨員的黨性修養(yǎng)等價值觀方面，學風建設的重心在學校的治學精神、治學原則、治學態(tài)度、治學方法和治學效果方面，一些高校沒有意識到這個問題，或沒有有效措施將兩者整合，無法發(fā)揮1+1>2的合力。

三、黨建引領學風建設的途徑研究

為有效地改善學風，各高校除加強人才培養(yǎng)改革之外，黨組織也要積極行動起來，對學風不良的原因深入剖析，并設計、制定一系列措施克服黨建工作與學風建設不契合的局面。本文從嶺南師范學院高校學生黨建引領學風建設的實踐和探索出發(fā)，從組織和黨員個人作用的發(fā)揮兩個“切入點”深入探索。

（一）充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。

首先，建章立制、建立健全支部學風建設工作機制。一是通過建立健全學生黨支部集體學習制度，組織保障學生黨員個人的政治學習方向、時間和效果。具體來講，可通過加強學生支部學習小組的考勤和管理制度，強調(diào)學習的長效性和規(guī)范性；學習內(nèi)容涵蓋專業(yè)學習和符合社會主義主流價值觀、積極向上的黨性修養(yǎng)學習等。二是建立健全學生黨支部和團支部學習信息反饋體系，深入推進黨團學風建設。具體方法是學生黨支部可以通過積極分子學習成績跟進表等方式收集、對比積極分子學習進步狀況。三是加強院系黨委委員聯(lián)系學生黨員支部建設，保障以優(yōu)良的師德師風帶動學生的學風。委員們憑借較高政治素養(yǎng)和豐富業(yè)務知識，通過參與學生支部活動，將治學精神、治學原則、治學態(tài)度、治學方法傳遞到學生黨員中。四是通過教工黨支部與學生黨支部的支部共建，帶動學風。以支部共建為平臺，通過教職工較高的資歷與威望，有效突破學生單一的朋輩學習經(jīng)驗交流瓶頸，有效解決高低年級學風建設著力不均的問題。

其次，幫帶引領、完善黨建帶團建的學風建設模式。各黨支部與團支部結對建立“學習幫扶小組”。具體措施：實行黨員干部主動聯(lián)系各自所在的班集體，以成績較差的同學作為學習幫扶對象，憑借學生黨員較強的學習能力，形成以學生黨員為幫扶骨干“一帶一”或“一帶多”的幫扶。幫扶骨干要監(jiān)督幫扶對象的學習情況，包括了解上課情況，通過課前催一催，讓其做好預習；課后講一講，解決難點；考試復習的時候帶一帶，掌握重點，從而最終解決少部分同學的學習態(tài)度和方法問題，達到養(yǎng)成良好的學習習慣、端正學習態(tài)度、提高學習成績的目的。二是各黨支部通過制定《幫扶對象跟蹤考察表》，跟蹤考察幫扶開展情況，便于組織了解跟進。及時發(fā)現(xiàn)幫扶黨員和被幫扶對象開展實施過程中的問題，使學生黨員的管理和教育有事實依據(jù)。

再次，評估評價入黨申請人員的學習狀況，助推學風建設。學習是學生的主業(yè)，學習成績是在校學生每一階段學習狀況的綜合考量。高校培養(yǎng)發(fā)展大學生黨員堅持的是“早發(fā)現(xiàn)早培養(yǎng)”的理念。在黨建引領學風工作中，黨組織堅持將學生的學習成績作為學生能否入黨的一項重要考核指標。如在團組織推優(yōu)過程中，入黨申請人員的專業(yè)成績必須保證在本專業(yè)平均成績之上；黨支部專人記錄入黨積極分子的學習情況，定期向組織匯報其學習情況，培養(yǎng)人給予意見，組織對其評估評價；從入黨積極分子到初擬發(fā)展對象，要經(jīng)過足夠時間的考察，如申請人員出現(xiàn)掛科等現(xiàn)象，則不予發(fā)展等規(guī)章制度，保證入黨申請人員對學習保持積極的態(tài)度；學期末，黨支部開展學生黨員考試成績的調(diào)查工作，對學習成績下降的，學習成績不理想的，由黨支部委派正式黨員再調(diào)查，摸清原因，對癥解決，助推優(yōu)良學風校風的形成。

（二）以點帶面，發(fā)揮黨員個體的先鋒模范作用。

首先是培育黨性，讓學生黨員做思想政治工作的引領者。思想是行動的先導，隨著社會的快速轉型和高等教育改革向縱深方向發(fā)展，加強青年的思想教育，關注精神需求工作尤為重要。發(fā)揮學生黨員做思想政治工作的引領者的途徑主要是加強對學生黨員的思想教育、亮出黨員身份，拓展宣傳主陣地。一是從黨性教育方面，通過“兩學一做”主題教育活動、時事教育活動、優(yōu)秀黨員先進事跡報告會等塑三觀。二是亮身份，做表率。全體學生黨員在校園內(nèi)佩戴黨徽，亮出身份，并在學習、生活上與其他同學形成一種互相監(jiān)督、互相進步的良好作風，學生黨支部落實監(jiān)督作用。三是強調(diào)人文關懷，通過黨內(nèi)談心和走訪慰問等形式，及時掌握黨員和青年的思想動態(tài)，做好解釋和疏導工作。四是展風采，傳正能量。利用網(wǎng)絡平臺、微博微信，APP簡網(wǎng)、博客等平臺拓展宣傳主陣地，多渠道宣傳學生黨建工作引領學風建設活動，不斷挖掘學生黨員正能量，形成“我是黨員，起模范帶頭作用”的意識，勇于當學風建設的排頭兵，塑造黨員的良好形象。

其次是力爭上游，讓學生黨員做專業(yè)學習的領跑者。知識經(jīng)濟時代，科學技術是第一生產(chǎn)力，學風建設中，專業(yè)學習是關鍵要素，鼓勵學生黨員在學生群體中爭做專業(yè)學習的領跑者，是黨建引領學風的抓手之一。首先黨支部在對新黨員調(diào)查過程中，了解黨員個體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、學術科技、專業(yè)競賽、考研、文體活動等多方面的興趣或特長，然后由學生黨員組成多個小組，由專業(yè)的黨員教師擔任團隊指導老師，指導學生黨員在各自領域內(nèi)突破自我；通過不同年級學生黨員之間的傳幫帶作用，盡快讓學生黨員樹立學習目標，投入到學習中。各高校還可以利用宣傳其中的代表，激勵他人，從而促進整體學習氛圍的營造，起到學生黨員領跑專業(yè)學習的預期作用，改善校園整體學風。

再次踐行宗旨，讓學生黨員做寢室生活的服務者。寢室是大學生三點一線生活中的重要一點。目前，大學公寓一般以學院、專業(yè)為劃分標準進行寢室安排。由于不同的大學文化、不同的專業(yè)文化會內(nèi)化于學生的理念、精神、氣質(zhì)、價值等，培育出具有不同思維角度和行為方式的學生③。以專業(yè)文化為主體的學風建設是大學公寓文化建設的基本內(nèi)容。黨員要踐行宗旨，一是發(fā)揮“學生黨員示范宿舍”的輻射作用；作為苑區(qū)文化室的志愿者，協(xié)助學生宿舍苑區(qū)的管理；在有一定的心理輔導能力的前提下，擔任苑區(qū)學生心理輔導的部分職責。二是學生黨員在寢室盡可能做好服務者角色，幫助寢室成員養(yǎng)成良好的學習習慣是形成優(yōu)良學風的保障。在宿舍中“幫一幫”、“叫一叫”，讓一些自我管理能力較弱的學生有所改變；在宿舍討論等過程中通過談心，把握方向，加強對學生學習動力不足、學習興趣不濃等影響學習效果的思想因素的關注。

又次勇挑擔子，讓學生黨員做班級管理的執(zhí)行者。學生黨員是高校群體的優(yōu)秀代表，非常適合做班級管理的執(zhí)行者。主要方式方法有：一是大學生黨員與普通學生同處一個年齡階段，容易產(chǎn)生思想共鳴，一定程度地彌補學校管理渠道的不足，成為一條學校教育學生、管理學生、服務學生的良好渠道，保障整個優(yōu)良學風創(chuàng)建工作的有序推進。二是由于擁有較高的政治素養(yǎng)，在班級管理工作中對國家學校的相關政策有一定的解讀能力，貫徹落實黨的教育學習活動扎實到位。三是多數(shù)學生黨員曾擔任過班級、學院或者學校的學生干部，其群眾基礎扎實，一般在班級建設中有一定的影響力，在活動實施過程中能體現(xiàn)綜合素質(zhì)強、影響力大的特點，能增強工作成效。

最后注重實踐，讓學生黨員做校園文化活動的推動者和實施者。校園文化是指學校師生在長期教育實踐過程中創(chuàng)造的，對師生產(chǎn)生一定的影響，反映師生共同信念和追求的校園精神的總和④。黨員作為先進文化的代表和朋輩教育中的主體力量，在校園文化活動的推動和實施方面大有可為。一是黨員理想信念堅定，思想積極，保障校園文化活動的社會主義方向和高雅、積極向上的精神風貌。二是通過發(fā)揮自身的表率作用，在學術科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面積極推動，助推專業(yè)建設，提升文化品質(zhì)。

綜上所述，作為大學人踐行大學理念和精神、建構自我生存和發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)而進行的一種主動行為，學風建設任重而道遠。固然，學風建設是一個復雜的系統(tǒng)過程，需要社會、家庭、學校與學生個體的共同努力，但我們期冀高校黨組織通過其戰(zhàn)斗堡壘和黨員個體的先鋒模范作用，全面強化校園治學精神、治學原則、治學態(tài)度、治學方法和治學效果，從而實現(xiàn)引領學風建設的美好目標。

注釋：

①董潤蕓.大學生黨建與學風建設的整合研究[J].遼寧教育行政學院學報，2009（12）.

②鐘凱雄.大學學風建設主體性的缺失和重建：基于文化管理視角[J].黑龍江高教研究，2012（11）.

③周巍蔚.專業(yè)文化：大學公寓文化建設的基本內(nèi)容[J].教育理論與實踐，2016（12）.

④賴曉軍.高校創(chuàng)新校園文化建設的研究與探索[J].江西理工大學學報，2008（4）.

參考文獻：

[1]汝近，陳建新.加強大學生黨建工作 深入促進高校學風建設[J].人才培養(yǎng)，2009（5）.

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[3]王嫣.論高校黨建工作與學風建設的有效互動[J].學校黨建與思想教育，2015（3）.

[4]劉斌.高校黨建工作促進學風建設的新思考[J].商情，2013（51）.

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