高中化學教育資源利用與有效策略分析

李利民

摘 要：社會的進步，促進了教育的改革，在教育改革的過程中，教育資源的合理配置有著十分重要的意義，本文針對高中化學教育資源利用與有效策略進行了論述，希望對我國高中化學教學事業的發展帶來一定的參考價值。

關鍵詞：高中化學 教育資源 利用 有效策略

前言

就我國目前的現狀來看，教育資源分配不均是目前最大的難題，使得教育出現不公平的現象時有發生。想要讓教育能夠公平的發展，尤其是高中化學教學，必須將教育資源實現合理配置。當然了，想要讓教育資源真正的實現合理配置，其中依然存在諸多的問題，必須進行有效的處理和解決，更需要相關的教育學者對其進行深入的探究和改革，從而對現狀進行有效的改變。

一、目前我國高中化學教育資源配置主要問題

（一）教師隊伍的配置問題

在實際教學當中，高中化學教育資源合理配置和教師隊伍的配置有著直接的關系。就目前的大學生而言，想要能夠更好的進行建功立業，并且不斷的努力進行學習，畢業后就一心想在大城市進行奮斗，所以，城市當中，越來越多的即將成為優秀教師的大學生留在了這里，然而，對于偏遠的農村地區卻沒有人愿意去，使得城市教育和農村教育本身在教師隊伍上出現配置不合理的現象，使得學生的學習出現了極大的差異性[1]。

（二）硬件設施的配置問題

就目前的高中化學教學當中，硬件設施出現配置不合理也是非常嚴重的問題之一。對于城市而言，不管是在經濟方面，還是其他方面，都是發展非常的迅速。在教育方面，投入了大量的人力、物力、財力，更有的重點高中，對于實驗設備和器材更是投入了大量的資金，使得高中化學教學能夠更好的開展，然而，對于偏遠的農村而言，在教育方面不僅資金投入較少，更別說實驗器材和設備了，非常的缺乏。

例如，現在有很多農村的學校，在進行高中化學教學時，很多需要實驗的教學，教師只能通過模擬實驗，教師對課本中的圖片進行講解，然后讓學生通過思維的方式對實驗進行想象，使得教育效果出現了極大的差異性。

（三）課程操作上的配置問題

化學課程和其他課程不同，它不僅包括了理論知識的學習，更對生活有著密切的聯系，能夠對生活中的實際問題進行有效的解決，所以，想要學生掌握化學知識，實踐是非常關鍵的手段。在城市地區而言，學生擁有的學習空間和平臺非常的廣泛，對于化學實踐的參與也有很多的機會，對于偏遠地區的農村學生而言，他們卻很少有這樣的實踐機會。

例如，很多農村學校在進行化學教學時，教師只是通過理論給學生進行化學知識的傳授，一味的為了應付考試，卻沒有將化學知識和生活建立聯系，長期下去，學生對學習不積極，更不愛學習。

二、高中化學教育資源利用與有效策略

（一）網絡資源的合理利用

如今是信息時代，在我們的生活當中，網絡被廣泛的運用，更在很多地區進行了網絡的配置，對于一些偏遠的山區，網絡雖然并沒有覆蓋到，但是，對于大多數的鄉鎮等地區有進行網絡的配置。作為高中學生，如果能夠對網絡資源進行有效的運用，對全國各地的高中化學知識以及相關的學習方法進行瀏覽和了解，能夠拓展自己的視野，更能夠對其他地區的學習狀態進行及時的了解，從而對自身存在的問題進行彌補，使得自身的學習成績得以提高[2]。

例如，學生可以通過網絡資源，對實驗模擬進行空間虛擬，這是對信息化技術的合理利用，在空間虛擬的實驗室中進行化學實驗，通過網絡傳輸的作用，能夠對結果達到評定的效果，從而對鄉鎮學校不完善的實驗設備等缺陷進行了有效的彌補。

（二）學術交流的加強

就目前來看，對于鄉鎮地區，無法將年輕的化學人才留下來，不過，可以通過學術交流的方式，讓這些人才能夠離開城市，到鄉鎮等地區進行化學的專門講座，以及輔導，這樣的方式，很大程度的使得城市、鄉鎮等地區的教師資源達到配置合理的效果，作為鄉鎮的教師，也應遵照學校的安排，定期進行業務的學習，對先進的化學教育理念以及教育方法進行學習。不管是學術交流，還是培訓，都能夠讓化學教師的業務能力得到提升，使得農村鄉鎮教師的教學素養得到提升，這樣對于農村的學生來講，更利于其的學習。

（三）學生學習環境的改變

新課改中明確表示，在教學當中，學生才是主體，教師是引導者、組織者，因此，作為教師，必須對自身傳統的教學理念改變，更要將自身的角色進行轉變，在教學當中，應該更多的去關心、愛護學生，給學生更多的空間，讓學生能夠自我表現，使得課堂氣氛輕松、愉快，這樣更利于教師和學生之間和諧關系的形成。尤其是農村地區的教師，必須對教學理念進行轉變。更要對學生學習興趣的培養重視起來。教師在教學當中，應該根據學生的心理、生理等特點，對教學進行針對性的設置，通過對有趣的教學情境的創設，能夠激發學生的學習興趣，讓學生更愿意積極主動的參與到教學當中，不僅能夠主動的進行學習，并且能夠將學習當做是一種樂趣。可以說，如果學生能夠對學習產生了興趣，學生不會覺的學習是一種負擔。另外，教師可以進行懸念的設置，這樣能夠更好的激發學生的學習興趣，是一種非常有效的措施。作為教師，在教學當中，應該對障礙進行有意識的設置，使得教學內容，以及學生的求知心理出現一種不和諧的現象，讓學生能夠投入到問題當中，使得學生能夠想要迫切的對問題弄明白，這也是探求性的思維活動的開展[3]。

例如，教師對“氯水的漂白性”內容教學時，給學生進行下列情境的創設，氫氧化鈉溶液中使用實驗設備將酚酞試液滴入其中，試液發生變化，呈現紅色，然后將其進行氯氣的通入，試液發生變化，呈現無色。教師讓學生對原因進行討論，它是因為氫氧化鈉溶液和氯氣兩者出現反應，而且其具有漂白性物質，從而讓學生通過對實驗進行設計，對原因的真實性進行求證。

結束語

可以說，教育的改革，對于國家而言，教育公平發展意義重大，然而，在實際當中，因為每個地區經濟發展本身存在差異性，使得高中化學教育資源在配制上出現不合理的現象，而且利用也沒有達到理想效果，因為這些不可調和問題的存在，必須對問題進行深入的思考、探索，并且采取有效的措施進行解決。尤其是教師，應該對現代信息技術進行合理的利用，對教育資源不合理的配置現象進行彌補，使得其資源配置實現合理化，讓教育能夠公平的發展。

參考文獻

[1]楊文正.基礎教育信息資源優化配置模式與機制研究[D].華中師范大學，2016， 14-19.

[2]楊曉奇.教學資源及其優化問題研究[D].南京師范大學，2017，9-18.

[3]田兆清.高中化學課程資源的開發與利用研究[D].山東師范大學，2017，112-136.