初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與策略探討

劉衛(wèi)華

摘 要：體育課堂的本質(zhì)目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的體育意識(shí)，同時(shí)還有增加學(xué)生體育理論知識(shí)的意義。在應(yīng)試教育機(jī)制下，體育課堂的本質(zhì)目的被考試成績(jī)所掩蓋，學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，參與體育活動(dòng)的目的也是為了考試成績(jī)，這就在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)體育課的積極性，也淡化了學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的意識(shí)，本文從提高初中生體育教學(xué)參與度的意義和策略展開(kāi)闡述，為初中體育教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與提出了一些意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；學(xué)生主動(dòng)參與；策略

1初中體育教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與的背景探討

我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師為主，學(xué)生在課堂上按照教師的要求學(xué)習(xí)體育知識(shí)、進(jìn)行體育活動(dòng)，隨著新課程改革的不斷深化，以學(xué)生為主導(dǎo)的體育教學(xué)理念逐步形成，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂的教學(xué)模式也在逐步推廣，教師則成了課堂指引者和協(xié)助者。但從總體而言，初中體育教師注重讓學(xué)生參與課堂教育的觀念尚未深入，學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí)尚未成型，這主要有兩方面原因：一方面是體育教師對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的重要程度認(rèn)知不夠。體育教師在課堂上既有理論性的知識(shí)要教給學(xué)生，又要把新的體育動(dòng)作、體育技能給學(xué)生做示范，在時(shí)間上就已經(jīng)很緊了，如果沒(méi)有一個(gè)成熟的教學(xué)模式做指引，而貿(mào)然嘗試著讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，那么教學(xué)質(zhì)量就有降低的風(fēng)險(xiǎn)；另一方面是學(xué)生參與體育教學(xué)的意識(shí)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的目的有兩個(gè)，一個(gè)是在繁重的教學(xué)壓力下有所放松，另一個(gè)則是鍛煉身體，主動(dòng)參與體育教學(xué)對(duì)學(xué)生而言看起來(lái)沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的幫助，再加上應(yīng)試教育體制下，學(xué)生體育課成績(jī)也是期末考核的一部分，所以學(xué)生還是比較認(rèn)可教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。在這兩個(gè)原因下，初中學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)的模式還未完全成熟。

2初中生主動(dòng)參與體育教學(xué)的意義

首先，初中生主動(dòng)參與體育教學(xué)是新課改的要求。當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的體育人文主義精神的理念悄然興起，國(guó)家也在不斷鼓勵(lì)加大中學(xué)生各方面的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)中學(xué)生體育核心素養(yǎng)成為了中學(xué)體育教育的重點(diǎn)目標(biāo)。除此之外，提升學(xué)生的教學(xué)參與度，也有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。以前的學(xué)生上課基本是被動(dòng)的，學(xué)生的課堂參與度不高，學(xué)習(xí)積極性不高，現(xiàn)在提倡讓學(xué)生在體育課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。其次，學(xué)生在初中階段，身體各部分機(jī)能在迅速發(fā)展，這時(shí)就需要合適的體育鍛煉來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的身體機(jī)能，如果學(xué)生可以主動(dòng)參與到體育教學(xué)中，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)體育技能，在體育教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)身體素質(zhì)。同時(shí)，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是相輔相成的，學(xué)生有一個(gè)好的身體素質(zhì)有助于學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，學(xué)生主動(dòng)參與到體育教學(xué)中，會(huì)養(yǎng)成學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣。一方面，體育教學(xué)的重點(diǎn)并非課堂上，而在于課后鍛煉，課堂上既有體育理論知識(shí)，也有教師示范環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，所以體育課堂上學(xué)生真正能得到鍛煉的機(jī)會(huì)是很少的，這就需要學(xué)生在課后積極主動(dòng)練習(xí)體育技能，這樣才能達(dá)到鍛煉身體的效果；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)要求學(xué)生有終身鍛煉的意識(shí)，學(xué)生要養(yǎng)成終身鍛煉意識(shí)，就必須對(duì)體育有主動(dòng)參與的熱情和興趣，所以讓學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)，學(xué)生就會(huì)不知不覺(jué)中對(duì)體育知識(shí)、體育技能去了解、探討、研究，這樣就容易養(yǎng)成主動(dòng)參與課堂教育的熱情和興趣，從而樹(shù)立終身鍛煉的意識(shí)。

3培養(yǎng)初中生主動(dòng)參與體育教學(xué)的策略

3.1創(chuàng)新體育教學(xué)形式

目前的初中體育教學(xué)普遍存在著教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題，針對(duì)這一問(wèn)題，體育老師要在教學(xué)過(guò)程中豐富教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。具體說(shuō)來(lái)，教師可在課堂教學(xué)通過(guò)提升體育活動(dòng)的游戲性和趣味性，使教學(xué)內(nèi)容得到豐富。體育課的素質(zhì)教學(xué)一直以來(lái)都非常單一，若能在素質(zhì)練習(xí)中加入游戲性的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)節(jié)單一的教學(xué)形式，就可以提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，例如，對(duì)于奔跑能力的練習(xí)，可以使用追逐跑游戲來(lái)進(jìn)行；對(duì)于動(dòng)作和反應(yīng)速度的練習(xí)，可以使用聽(tīng)信號(hào)追逐跑游戲來(lái)進(jìn)行；對(duì)于跳高、障礙跑的練習(xí)，可以使用橡皮筋游戲來(lái)進(jìn)行。另外在體育練習(xí)結(jié)束時(shí)，還可以播放一些輕松的音樂(lè)來(lái)放松學(xué)生的肢體和情緒。

3.2提高學(xué)生在體育課堂的主體地位

提高學(xué)生體育課堂的主體地位，主要在于體育教師對(duì)自己在課堂上的定位有一個(gè)清晰的判斷。教師以前是課堂的主體，是課堂的主導(dǎo)者，而現(xiàn)在教師則要把自己的主體地位逐漸邊緣化，讓自己作為一個(gè)課堂的引導(dǎo)者，從而指導(dǎo)學(xué)生參與到體育教學(xué)中來(lái)。首先，體育教師在課堂上可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生組成小組討論，而自己則在學(xué)生討論的過(guò)程中提出關(guān)鍵性的意見(jiàn)，同時(shí)評(píng)比小組討論結(jié)果，讓學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣，學(xué)生便會(huì)感到自己成為了課堂的主體，自己由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。其次，教師在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，可以讓學(xué)生在課后積極聯(lián)系課堂上學(xué)的體育技能，在下節(jié)課開(kāi)始時(shí)，對(duì)學(xué)生的掌握程度做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)估，這樣可以讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，這也是側(cè)面提高學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)的一種策略。最后，體育教師可以在課堂上用語(yǔ)言描述體育動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生嘗試著從語(yǔ)言中作出體育動(dòng)作，這樣教師就可以從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生加深正確的體育動(dòng)作，這個(gè)環(huán)節(jié)中教師仍然是引導(dǎo)者，學(xué)生則變成了課堂主體，在課堂可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣。

3.3評(píng)價(jià)方式多元化

初中體育教學(xué)要立足于當(dāng)前的體育教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生個(gè)體差異與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在體育教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)多元化。例如對(duì)800米跑的評(píng)價(jià)，可先對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，記錄測(cè)試結(jié)果。在學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的練習(xí)后，再進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，記錄測(cè)驗(yàn)結(jié)果，最后再綜合兩次測(cè)驗(yàn)結(jié)果，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于此項(xiàng)目的學(xué)習(xí)效果。再例如對(duì)韻律操的評(píng)價(jià)，可以采用學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的方式，讓其他學(xué)生對(duì)演練動(dòng)作學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)方式同時(shí)注重學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，在提升學(xué)生主動(dòng)參與的同時(shí)，還有利于師生情感的培養(yǎng)。

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