初中班主任實施德育的有效途徑探析

李自權

摘 要：近年來我國的素質教育得到了進一步的發展，培養學生的綜合素質成為了教育當中不可忽視的重要內容。德育教育是教育當中不可缺少的重要組成部分，因此在初中的教育當中，班主任一定要重視起日常的德育教育實施，讓學生得到素質上的全面提升。本文主要對初中班主任實施德育教育的有效途徑進行了分析，希望為初中的德育教育開展提供一些有益的建議。

關鍵詞：初中；班主任；德育教育；途徑

一、前言

初中階段的學生正處于青春發育期，他們的身體和心理都會產生明顯的變化。這個階段中對學生進行道德品質的教育對于學生的未來價值觀念形成和道德素養的形成都將產生重要的意義。對此作為班主任一定要及時的發揮出自身的價值和引導作用，促使學生能形成好的道德品質。下面將對初中班主任實施德育的有效途徑進行詳細的分析和討論。

二、創設和諧的德育教育環境

初中階段的學生正處于一個快速發展的社會當中，里面充斥著網絡信息，學生能在網絡上獲得大量的信息和知識，因此在思想上呈現出了一定的獨特性。再加上當前初中階段的學生基本上都是獨生子女，因此他們受到的家庭寵愛比較多，在心理上會表現出一定的驕縱和任性。面對這樣的學生教師在實施教學的過程中一定要站在與學生同等的角度上，深入學生內部，充分的了解到學生的內心想法和個性發展的情況，從而更好的把握學生思想。同時作為班主任應當時刻的關注學生心理狀況和健康問題，當前階段很多的學生都存在著心理焦慮或者是脆弱等問題，需要教師能給予及時的幫助和鼓勵，從而結合學生的實際情況來進行心理疏導方案的制定，促使學生能逐漸的走出心理陰影。班主任要想讓學生都能得到心理上的健康發展，一定要重視起環境的構建，要及時的給予學生幫助，促使學生能得到心理的健康發展。

三、倡導人性化管理

在日常的班級管理當中班主任需要尊重每一個學生的個性化發展，并善于用欣賞的眼光來看待學生。對于一些家庭情況比較特殊或者心理相對較為脆弱的學生教師則需要積極的從其身上找到閃光點，并鼓勵學生將此發揚，建立起他們的自信心。班主任可以將班級劃分為幾個不同的部分，進行小組管理，爭取讓所有的學生都能參與其中，促使學生的班級管理積極性能得到提升。同時，教師對于學生所出現的不良問題需要及時的進行引導，而不是嚴厲的教育批評，需要從學生的心理入手來進行感化，從而達到德育教育的目的。

四、在學科教育中實施德育教育

在學科教育當中適當的滲入一些德育教育知識，是班主任開展德育教育工作當中的重要方式之一。好的學科教學當中教師在保證知識教育的同時集合課程特征，能讓學生在潛移默化中得到德育知識的教育，實現教育的潤物細無聲。對此，作為班主任要做的是積極的與各種學科教學的教師進行溝通，在課堂上為學生創設好的情境，既能達到提升學生積極的效果，同時也能讓德育教育的實施有基礎保障。每一個學科的發展都是具有階段性的，教師可以通過講述學科的發展歷史來逐漸的滲透德育教育，鼓勵學生在當中得到探索精神和創新精神的提升，從而為學生的全面發展創造條件。

五、建立平等的教育觀念

教師在班級進行德育教育的過程中，無論是在什么樣的情況下采取審美樣的方法教師一定要保證樹立起對于學生的平等觀念。平等不僅僅要尊重學生，同時也要認識到學生之間的個體差異性，在分析和解決問題的過程中要從學生的心理健康角度出發，避免因為過于嚴厲的管理而導致學生產生逆反心理。同時教師要做到對于學生的寬容，但這種寬容并不是無底線的，而是要正確的看待學生所犯下的錯誤，要采取心理疏導方式來進行逐漸的教育，在保護學生自尊心不受到影響的情況下，讓學生能懂得教師的一片苦心，從而促使德育教育工作的效果能得到提升。此外，班主任在日常的教育當中應當樹立起班級內部的典型，通過榜樣的力量來促使學生積極性能得到提升。讓學生能在借鑒和學習的過程中逐漸的規范自我行為，為班級的德育教育實施效果提升做出保障。

六、積極開展團體活動

班主任應當盡量的避免進行單一乏味的說教活動，而是要通過各種不同的活動方式來帶動學生的積極性，為學生創設好的展示平臺，從而讓他們能得到自我的提升。同時教師要對班級內部的制度進行適當的完善，建立班級管理團隊，讓學生能自我進行班級活動的組織。學生之間的帶動性是比較強的，在長時間以來他們的活動積極性和自覺性都將得到有效的提升，并且能產生提升學生合作意識的效果，是德育教育當中重要方式之一。

七、結語

作為初中的班主任教師，在進行德育教育的實施過程中，一定要認識到學生的特殊性，要從實際出發來進行德育教育的實施，并積極的探索新的教育方法和途徑，促使學生們能得到全面的提升，為他們的素質能力發展創造更好的條件。

參考文獻：

[1]丁建軍.論初中德育教育活動的多樣性[J].文理導航（上旬），2016，（12）：174-188.

[2]李曉梅.初中學生的德育教育管理挑戰與策略探究[J].中華少年，2017，（02）：52-58.

[3]劉明彰.如何滲透德育教育[J].祖國，2017，（01）：64-69.