淺談微課在高中英語教學中的應用

蘇欣

摘 要：現如今，信息化全面開展，多媒體教學已成為高中教學的重點部分。微課作為一種新生力量出現在現代的教育課堂，被越來越多的老師所應用，同時受到了廣大同學的熱烈歡迎。因此，對微課內容模式的研究和具體的運用方法的探索成為各位老師和學者們熱點工作。本文就對微課在高中英語教學的應用做出了幾點分析，同時也對微課進行了具體的分析以及制作微課教案的方法進行了闡述，促進微課在高中英語教學能夠得到更好的應用。

關鍵詞：微課；高中英語；教學模式；多媒體；個性化

一、引言

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。它打破了傳統教學中一節課完成較多的較為復雜的內容的教學模式，內容精簡，資源容量小，主題突出，內容具體。具備聽和看結合的特點，使課堂教學更有吸引力，效果更顯著。但是對于高中英語教學來說微課的應用還不完備，在某些方面還不是很成熟，對于用微課來輔助高中英語教學的教學理論依據還不完善。因此，對微課在高中英語教學中的應用的探索是十分必要的。

二、微課教學的現狀

微課在我國的研究應用相對較晚。我國首次提出微課，并對其進行定義與開發設計的人是胡鐵生。他為我國對微課的研究和應用提供了理論基礎。但是微課在高中教學，特別是高中英語教學中的應用還不是很廣泛，這就需要更多的學者對微課的研究進一步深入，以便更好的運用到實際工作中去。例如，黃曉蓉提出將微課的授課方法運用到高中的英語閱讀課之中，并制定了具體的方案。她針對人教版新課標必修五中第二單元的Reading部分設計了具體的微課教學的教案，內容包括三個小部分，分別為課前情境引入小視頻、閱讀理解的分析小視頻、文章知識擴展小視頻。這種教學方法簡單、新穎同時效果顯著。

三、微課在高中英語教學中的應用分析

1.應用現狀

近幾年，微課在我國教育領域的應用和推廣有了較大的發展。受到了相當大的重視，尤其是在英語教學中的應用，很多高中的老師都紛紛錄制微課的小視頻，用這種創新的途徑進行英語教學。有的學校還組織了微課設計比賽，選出好的微課視頻進行評獎，并將其設計理念和策略進行推廣。促進了高中英語課堂教學的改革和發展。

但是，新的教學方式對老師和學生都提出了新的要求。對于老師，微課的設計制作需要花費很多心思，耗費巨大的人力物力資源，同時要有完整的設計理念，并能充分的應用；對于學生，要有極強的自制力，沒有老師在在線監督，要能夠緊跟微視頻中的教學思路，按照視頻提出的要求進行英語學習。介于此，很多學校一直躊躇不前，不敢大膽的嘗試，是微課的進一步推廣受阻。

2.應用的具體策略

微課的應用首先要設計好微課教案，教案的設計工作是微課教學中的重點工作同時也是難點工作。傳統教學中的設計教案的方法對于新的微課教案的設計已經不在適用了。要設計好微課教案，首先要對微課教學的目的進行充分的了解。微課是教學過程中的一種教學資源。它的設計目的是為了引入教學內容，同時對所講知識進行適當的拓展，以促進學生的理解同時加深對知識的記憶。再設計過程中，要有合理的步驟，首先是問題引入，針對教學內容進行適當的活動設計，在完成最后的教學任務之后要有相應的針對練習，最后進行內容拓展，開發學生思維，增加學生知識儲備。比如，對英語文學作品的介紹，課本上的選材肯定是作品中的重點部分或者比較有代表性的一部分，而多數的文學作品都會被改編為影視作品，對此類教學的微課設計可以是：首先選作品中有代表性的片段相應的影視作品進行課堂的引入，接下來對整部作品的梗概進行分析，通過對作品的欣賞，讓同學們對典型人物的性格特點進行分析，在同學們對整部作品有了初步的理解之后，在對課本選段進行重點分析，包括單詞、語法、重點句型。最后再根據所講內容進行拓展，引發學生們的思考。

還有微視頻的制作，可以從網上資源截取片段，或者用手機、DV等進行拍攝。把視頻們制作成PPT，同時插入相應的文字材料進行補充介紹，最后在進行對整體的修改，最后再把細節進行美化。

有了課案的具體設計，視頻、PPT的具體補充，最后就是二者的配合，做到合理的銜接和過度，讓同學們更容易理解接受。提升微課教學的教學質量。

四、結語

針對微課在高中英語教學中的現狀和存在的不足，進行具體的方案設計，增強微課在英語教學中的作用與效果。同時，老師們應該有所意識，微課教學的應用只是現代化手段教學的一方面，老師們應該主動更新意識，摒棄傳統教學中的不足之處，接受新的教學方式，積極學習信息化和多媒體技術的合理運用方式，全面的提高學生們的英語學習能力。相信隨著科技的不斷發展，微課教學的不斷深入，學生英語學習水平會有更大的進步，英語成績也將有更大的提升。

參考文獻：

[1]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].現代遠程教育，2013，（4）：41.

[2]鐘紹春，張琢，唐燁偉.微課設計和應用的關鍵問題思考[J].中國電化教育，2014，（12）：85-88.