從傳統文化視角看高職教育中的美育滲透

勵繼紅

（浙江旅游職業學院 藝術系，浙江 杭州 311231）

摘 要： 開展高職美育教學改革實踐，可以充分挖掘中華民族優秀傳統文化的內涵，將優秀傳統文化的核心融于高職教育之中，培養全面發展的職業人才。

關鍵詞： 傳統文化 美育滲透 高職教育

一、傳統文化與美育

中國傳統文化歷史悠久、內涵深刻，是中華民族各種思想文化的綜合，是中華民族集體智慧的結晶，也是中華民族發展的根本。在中國傳統文化中最特別的是儒家文化，儒家文化以兼收并蓄的開放精神成為中華傳統文化的核心。中國傳統文化重視追求真、善、美的統一，重視對人生、社會、道德的探索和追求，其中許多元素在現代人生和現代職場中都能發揮獨特而持久的積極作用。傳承優秀文化，推進社會文明，是高職教育的重要內容和使命。2013年8月，習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出：“中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族發展壯大的豐厚滋養。傳統文化是人們進行道德教育修養的好教材。”

高職教育是社會教育的重要組成部分，美育是黨的教育方針的重要組成部分，在高職學生中開展傳統文化教育是高職教育堅持黨的教育方針、貫徹社會主義辦學方向、全面實施素質教育的現實需要，是落實立德樹人、促進學生全面發展的重要途徑，是培育和踐行社會主義核心價值觀、傳承創新中華優秀傳統文化的重要載體。

二、高職美育現狀分析

目前，高職院校的美育發展不平衡，無論在理論上還是實踐上都有很多做法值得探討。

第一，以市場為導向、以就業為核心的高職教育，存在一定的辦學功利傾向。高職很多課程是如何讓學生更好、更快地掌握專業技能，使學生如何更積極地生活，在生活工作中如何獲得持久的和諧卻很少涉及。學生積極的人生態度、明確的社會責任感、團結協作等，往往在成長過程中比職業技能更重要。高職教育往往將“做事”和“做人”雙重目標分離，忽視了高職院校教育的人文內涵。同時，高職院校美育師資的匱乏、課程建設的缺失使學校的教育作用不斷衰微。

第二，高職院校一些學生在入學后，除了被動接受一些專業知識和職業技能培訓外，沒有主動接受人文素質教育的意愿。主要有以下特點：首先，在學習上有畏難情緒，尤其是理論上的學習，往往處于力不從心的狀態，對傳統文化的學習同樣表現出負面情緒。其次，在個性上兩極分化。一方面，他們具有強烈的自我意識，又因較多的失敗，缺乏自主精神、自信心明顯不足。另一方面，高職學生往往有較強的參與意識，對于互動性和參與式的活動有濃厚的興趣。

目前，國內對高職美育的研究還無法滿足高職美育建設的要求與目標。一是有些研究只停留在美育思想層面，如：就蔡元培的“以美育代宗教”思想進行了一定程度的分析；通過對美育進行歷史的考察，提出建設具有中國特色的美育理論體系。二是有些研究只局限于美育的功能分析，如：就結合學科特點，采取多種形式，教育培養學生具有完整人格結構的全面發展的合格人才進行探討；論述了美育視閾下進行德育教育的必要性與現實實踐等。這些研究存在這樣的缺陷：一是缺少融合。如高職院校人才培養與美育的融合，高職美育與課堂創新教學改革、與校園文化、社會服務的融合；二是缺少高度。沒有把高職美育建設放置在時代要求的高度。在這樣的背景下，繼承和發展中國傳統文化，將美育融于高職教育教學實踐之中，是高職院校文化建設面向現實的緊迫需要，更是高職院校提高師生人文素養、彌補職業教育人文精神淡化而實用意識過濃的不足，實現其歷史使命的重要途徑。

三、傳統文化對高職教育的意義

近些年來，提高高職學生人文素質的呼聲越來越高。原因是在社會快速發展、職場快速變化的背景下，高職院校人才培養的適應性、可持續性、社會的滿意度和認可度與大眾的期許存在一定的差距。黨的十八大明確提出：“改進美育教學，提高學生審美和人文素養。”這是黨的文件第一次對美育做出重要部署。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出要“加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養”。中共中央總書記習近平在中央政治局第十八次集體學習時強調，要重視中華民族創造的獨樹一幟的燦爛文化，立足于傳統文化的深入研究，將中華民族優秀的傳統文化發揚光大。高職教育必須重視黨的十八大提出的教育任務和習總書記提出的要求，全面實施素質教育。高職教育除了立足于打造“職業人”、為解決學生的現實生存問題提供技能準備外，還要面對學生的未來、引導學生追求更高質量的生存和追求人之為人的更高的生命境界，因此，將美育貫穿于高職教育的全過程，倡導“通識教育與專業教育相結合”的人才培養模式，即培養學生“做人”的修養和“做事”的本領。傳統文化中的思想精髓對高職學生的修養提升、人格塑造、和諧身心的構建都具有重要的價值，容易喚起學生潛意識中的道德情感，是高職院校思想教育必不可少的內容，是推動高職學生職業能力和職業素質發展的重要助力。黨的十六屆六中全會對文化改革提出新的要求，以此增強我國文化軟實力，讓我們看到傳統文化的教化功能的時代精神和現實意義。

1.愛國精神。愛國就是對祖國的熱愛和忠誠，不卑不亢、忠于職守、維護國格。高職院校在對學生進行教育時要強化學生對民族文化的認同感和歸屬感，確立愛國主義思想，弘揚我國優秀傳統文化，培養民族正氣和氣節。

2.合作精神。職業需要團隊精神、合作意識、合作品質，這和中國傳統文化中的“天人合一”一脈相承。中國文化注重協作、大局意識，在現代社會中生活工作，都需要他人的協助，都需要高度的群體合作。因此，培養高職學生的團隊精神、協作能力意義重大。

3.人生理念。中國傳統文化中的自強不息等例子有很多。讓高職學生學習面對挫折、逆境時，懂得如何智慧應對，在潛移默化中逐漸提高學生抗壓、抗挫折的能力，了解胸懷遠大的人生態度，培養出知識經濟時代智慧型的勞動者。

4.倫理規范。“國無德不興，人無德不立”。“德”是社會進步、個人成長中精神文明、道德行為規范等。中國傳統文化有利于個人綜合素質和國民整體素質的提升。中國傳統文化的精髓可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。通過學習，教育學生思考人生的意義，明白一個當代社會人對國家、對社會的責任和義務。

四、傳統文化與高職教育的融合

當代教育提倡素質、道德、創新和與時俱進，美育符合現代職業教育發展趨勢與高職人才培養目標息息相關，是素質培養的必要手段和重要途徑。通過傳統文化教育，構建完整、有序、彰顯美育功能的高職美育模式，促進審美素質養成的美育環境建設，將傳統文化與德育相結合、傳統文化與經典作品相結合、傳統文化與實踐活動相結合，潛移默化構建高職學生職業價值觀、職業道德。

將中國傳統文化融入高職教育的重點是努力開拓美育新途徑，將美育融于高職教育教學之中，力求完成三個融合：國內傳統文化的精髓與國外先進教育理念融合、學生生源特點和未來發展需求與美育內容相融合、人文素質教育和社會實踐活動相融合。要完成這三個融合，我們的思路是以調研為基礎，在分析傳統文化教育特點和高職學生學習特點的基礎上，通過加強頂層設計，從美育體系、美育資源入手，提出高職院校推行美育的制度設計、具體路徑與方法。在制度上，將美育教學改革與人才培養方案、師生考核有機結合起來，以學分制和課程分類為核心，通過與學分制、考核制接軌，總結經驗與規律，從而保障學生健康成長，以此加強高職美育的探索研究工作，提高高職教育教學的整體質量，提升學校的品牌形象，促進高職教育健康發展。

五、融合的方法與路徑

將傳統文化融于美育之中，符合現代職業教育發展趨勢，與高職人才培養目標息息相關，是素質培養的必要手段和重要途徑。開展對高職教育中的美育教學改革實踐，可以彌補職業教育人文精神淡化而實用意識過濃的不足，實現教育的協調發展。

1.從認識上。加強組織領導，科學認識和全面把握開展傳統文化教育融于美育的重要意義，構建符合高職特征的美育體系和運行機制構。整合教育資源，把美育納入專業建設，完善美育保障機制。同時，教師應有意識地主動提高傳統文化素養，積極將傳統文化寓課堂教學之中，增強學生學習傳統文化的熱情。

2.從觀念上。在開展傳統文化教育中，堅持取其精華的辯證的文化觀，更好地汲取中華民族優秀傳統文化。根據高職院校學生的特點、高職教育的實際，在進行傳統文化教育的時候，避免單一、抽象的理論方法學習，采取有針對性的靈活多樣的方式把美育的特殊性和教育的普遍性相銜接，結合課程特點進行審美教育。

3.從素質上。中國傳統文化中有民族精神、愛國情感、道德標準、責任態度、誠信敬業等傳統美德，對促進高職學生成長成才、健全人格有著積極的作用，也是高職院校培養高素質人才的生動教材，通過營造有利于高職學生發展的環境氛圍，使高職教育充滿活力。

4.從創新上。首先，將中國的傳統文化通識課程與專業課程放在同等重要的位置，充分利用課堂教學這個主陣地、主渠道，將傳統文化的學習與專業學習有機結合、教師的引導與學生的學習有機結合、教師的課堂講授與學生的課外學習有機結合；其次，通過傳統文化教育日常化、傳統文化教育具形化、傳統文化教育成果化等方面推進，依托項目，統籌聯建，多種方法并用，開拓立體式的傳統文化教育路徑，強化美育在高職教育中的浸潤，使綜合效益、受益面積（包括學生、教師和單位）最大化；第三，營造促進審美素質養成的美育環境。高職院校要把傳統文化融于校園文化建設之中，營造富有高職特色的校園文化（校風校貌、人文氛圍、人際關系等），在培養學生職業技能的同時，開展豐富多彩的體育、藝術和娛樂活動，突出培養學生的精神品質、道德意識，進一步發揮環境育人的作用，為學生提供多又好的文化產品和文化服務。

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