初中英語聽力教學有效性探究

張穎欣

摘要：初中英語已經開始進入專業性、系統性的學習，因此教學模式的有效性極為關鍵。特別是初中英語聽力教學，關系著學生的英語實踐運用，對于學生今后的發展起著重要的影響。在新課標的要求下，英語應該重視聽力教學內容，培養學生的綜合應用能力。本文將結合初中英語聽力教學的現狀出發，提出幾點意見，以期對初中英語聽力教學有所幫助。

關鍵詞：初中；英語；聽力；教學

0.引言

隨著我國經濟的快速發展，國際交流更為頻繁，不少的國外人愿意到中國來旅游以及生活，因此，掌握基本的英語能力是當今社會發展的需要。在我國義務教育階段，初中是英語學習的重要時期，這一階段的英語學習更加重視語法與單詞的學習，特別是英語發音與英語聽力的練習。這不僅僅是中招考試的重要內容，同時也是英語應用的主要方面。學習英語是為了更好的應用于發展，而不是將其作為純理論的內容放置一邊，因此，提高初中英語聽力內容的教學是目前初中英語教學的關鍵。但是，當前由于我國傳統教學理念的阻礙，初中英語側重于理論的學習，學生只會在做題中使用語法，理解文章，因此單詞的發音并不在學生重點學習范圍之內，導致英語聽力薄弱。英語聽力是學生綜合能力的應用，所以提高英語聽力教學的有效性需要英語教學各方面內容的共同發展。

1.當前我國英語聽力教學的現狀

我國學生英語學習最為薄弱的地方就是英語聽力，這是學習觀念與學習方法的問題，也是教師教學的問題。首先，學生普遍反映英語聽力聽不懂，語素太快，這透露著學生對于英語語言的不夠熟悉，包括單詞發音、語法理解、語言環境以及文化背景等方面。英語聽力考察的是學生英語學習的綜合能力，學生產生的這一問題原因更多的是平時基礎知識學習。由于教師根據考試內容來安排教學重點，所以學生的學習重點也就隨著教師教學內容而改變。其次，面對著一門不熟悉的語言，學生會產生恐懼的心理，這是正常的心理現象。在寫聽力練習的的時候，由于自己的緊張以及不自信，導致英語聽力障礙的產生，是學生聽力薄弱的另一重要原因。如何樹立學生練習英語聽力的自信心，是教師在教學中不能忽視的問題。初中英語教學應該重視學習英語聽力的學習，提高學生英語綜合能力。

2.提高初中英語聽力教學有效性的意義

當今社會，用英語交流已經是很普遍的事情，因此學好英語是非常關鍵的。有些學生會講，當與外國人進行交流的時候，只要講“Can you speak chinese ？”就可以與他們就行交流了，因為他們會簡單的中國話。但是，這樣做是無法彰顯我國國民素質的。在國內，如果人人都會講簡單的英文，那么外國人就會對我們中國人刮目相看，這是樹立我國國民形象的重要方面。因此，重視英語聽力練習是學好英語的關鍵。另一方面，由于我國與國外合資的企業眾多，因此對于英語專業人才的序曲也是在日益增多，同時國民對于英語學習非常的重視，英語教師也是一個不錯的崗位，所以學好英語是自身發展的要求。因此，初中英語聽力教學一定要提高質量與水平，高效完成英語聽力教學的目標。

3.提高初中英語聽力教學有效性的措施

3.1扎實英語基礎

基礎是關鍵，只有扎實的英語基礎才能談英語學習的發展問題。因此，教師在英語教學的過程中一定要重視基礎教學。在英語教學中，教師要讓學生掌握語音、詞匯、語法等語言基礎知識。在學習每單元單詞的時候，一定要不厭其煩的糾正學生的單詞發音，因為這是英語聽力學習的關鍵，只有明確每個單詞的正確讀音，才能正確分辨出單詞的意義。同時，教師要讓學生平時多讀，通過朗讀掌握好英語的語音、語調，掌握好句子的重音、意群的劃分。在朗讀過程中，學生要注意發現并糾正錯誤，掌握正確的語音、語調和節奏。也可以進行情境對話，在對話的過程中注重學生語調的變化，這在英語聽力中也是非常關鍵的一部分。我在教學的過程中，我通常會給學生布置大量的朗讀作業，學生通過錄音文件的形式上傳給我，然后我再根據學生的朗讀進行糾正。在朗讀課文的時候，特別是對話，我會非常注意學生語調的升降。在英文對話中一般疑問句通常在句末是升調，而特殊疑問句在句末一般是降調，我會給學生強調這些內容，這樣學生在練習聽力是就回根據這些簡單的判斷回答的內容。因此，初中英語聽力教學一定要重視英語基礎語言知識的學習。

3.2掌握技巧與方法

任何課程的學習都有著特有的方法與技巧，掌握這些內容就會使學習產生事半功倍的效果。首先，在聽材料前，抓緊時間，快速瀏覽題目及選項，獲得有用信息。通過問題或選項基本判斷材料的主題，大致判斷會出現哪些單詞與句子，這對于之后的聽力有著很大的幫助。其次，教師要指導學生捕捉信息。初中英語聽力的答案，一般是聽到什么答案就是什么，因此學會捕捉關鍵信息非常重要。因為，要把每一個單詞、每一句話都聽懂是不可能，也沒必要。教師要引導學生學會抓住重點詞句，捕捉重要信息，使學生有針對性地答題。我會在課堂上訓練學生抓關鍵詞的能力。在練習聽力內容時，學生先聽第一遍，根據問題找出關鍵詞，比如表示并列、轉折、因果等關系的詞語，以及問句問的內容是“who”“where”還是“when”等等。當找出這些關鍵詞的時候，再聽第二遍，認真聽關鍵詞后面的內容，這往往就是問題的答案。因此教師教學要注意引導學生采用有效的學習方法，這樣可以節省很多的時間與精力。

3.3培養學生良好的心理素質

學生在聽力訓練或考試時，怕聽不懂，容易緊張、畏懼，不能保持良好的心理狀態。因此，教師在平時的聽力訓練過程中要注意培養學生良好的心理素質。首先也是最為重要的一點，就是鼓勵學生在平時生活中講英語，只有大膽說，才能克服心理上的障礙。很多學生就是害怕自己發音不準確，不敢說，因此教師應該鼓勵學生多講。在上課的時候盡量使學生用英文回答問題，在與學生交流的時候采用學生聽得懂的句式引導學生說英文。只有這樣學生才能逐漸的熟悉英文，并將其作為生活的一部分。第二，鼓勵學生。不要嘲笑學生的發音，無論學生做的怎樣，只要敢說，就要鼓勵，樹立學生的自信心。

4.結束語

總而言之，學生掌握基本的聽力能力能夠更好的促進其自身的發展。教師可以通過扎實學生的語言基礎、引導學生進行技巧與方法的學習以及鼓勵學生講英文等方式來提高學生的英語聽力能力，逐漸樹立學生英語學習的自覺意識，培養學生英語學習的信心，促進學生英語聽力學習的發展。