淺談應(yīng)用鋼琴教學(xué)法及在高職院校中的運用

魯浩

摘要：應(yīng)用鋼琴教學(xué)法是在中國鋼琴普及教育飛速發(fā)展形勢下，本著培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的教育理念，通過探索、模仿、即興、創(chuàng)作等速成學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。應(yīng)用鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴在教學(xué)方法和實用性方面有一定的差異和區(qū)別。新形勢下，應(yīng)用鋼琴教學(xué)法在高職院校中有著廣闊的發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：鋼琴 應(yīng)用 教育

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）12-0099-03

一、什么是應(yīng)用鋼琴教學(xué)法

應(yīng)用鋼琴教學(xué)法是在中國鋼琴普及教育飛速發(fā)展形勢下，本著培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的教育理念，旨在鋼琴教育面向大眾，繼承傳統(tǒng)鋼琴教育的同時，打破精英教學(xué)的單一模式，通過探索、模仿、即興、創(chuàng)作等速成學(xué)習(xí)，啟發(fā)音樂想想、拓寬思維空間、彰顯動手能力，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的一種教學(xué)方法。

應(yīng)用鋼琴教學(xué)法從鋼琴文化開始改變，很好的避免了傳統(tǒng)鋼琴的西方化教育。它從本土文化背景入手，以多元素的民歌、通俗歌曲作為藝術(shù)表演形式。容易理解并且能夠欣賞，在難度方面也相對較小，受眾面積廣泛。它的普及性、實用性都將鋼琴演奏提升了一個高度。 應(yīng)用鋼琴教學(xué)法深刻的秉承了“快樂、興趣、創(chuàng)造、速成”的理念，創(chuàng)造性地將傳統(tǒng)的鋼琴訓(xùn)練變成了以“彈唱、彈奏、作曲、移調(diào)”為核心的服務(wù)型鋼琴教學(xué)法；注重“先大教育、后小教育，先大課、后小課，先大眾、后精英，先業(yè)余、后專業(yè)，先感性、后理性，先應(yīng)用、后傳統(tǒng)，先興趣快樂、后技能訓(xùn)練，先成長、后成功”的教育理念。實現(xiàn)了以“音樂”為中心的鋼琴發(fā)展趨勢，使得應(yīng)用鋼琴教育從以往的“以技為主”變成了“以樂為主”。鋼琴的演奏技巧從“鋼琴演奏的全部”變成了一種輔助功能和體現(xiàn)樂曲旋律感和線條感的手段。

應(yīng)用鋼琴教學(xué)法還融合了多門理論課程與實踐課程，成功的將單一的鋼琴課變成了集鋼琴、樂理、視唱、合唱、和聲等內(nèi)容和知識相結(jié)合的一門全新的音樂基礎(chǔ)教育課程。在學(xué)習(xí)鋼琴的同時，也拓展了其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與實踐。極大地豐富了學(xué)生的視野，加強了他們的動手能力。在音樂理論基礎(chǔ)知識和實踐與運用的結(jié)合上也起到了重要作用，并且，應(yīng)用鋼琴在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重要作用！它的教學(xué)內(nèi)容包括了和聲編配、作曲訓(xùn)練、移調(diào)訓(xùn)練、即興訓(xùn)練、動機發(fā)展、變奏訓(xùn)練等科目。在大量的實踐中，改變以往一成不變的慣性思維，從不斷地積累中尋找創(chuàng)新性的發(fā)展方向和演奏方向。雖然每個人音樂修養(yǎng)、技術(shù)水平都有差異，但是都可以在自己的音樂基礎(chǔ)上進行音樂的創(chuàng)造與創(chuàng)新，讓每個人都能體會到創(chuàng)作的樂趣。

二、應(yīng)用鋼琴教學(xué)法與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)法的差異和區(qū)別

（一）應(yīng)用鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴在鋼琴教育中的差異

在鋼琴教育中，對于手指的訓(xùn)練非常重要！眾所周知，無名指與小拇指的力量在未經(jīng)開發(fā)的時候是最弱的，特別是孩童時期。那么我們的鋼琴基礎(chǔ)教材一般都會從訓(xùn)練前三指開始，慢慢加入四指及五指，在《湯普森》及《拜厄》等幼兒鋼琴的基礎(chǔ)教程中一般都有體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教育方式中，我們是加強重復(fù)性的訓(xùn)練，以大量重復(fù)的練習(xí)來鞏固手指記憶，形成演奏模式。這樣就勢必造成一首曲子要彈很多遍才能達到一種較為熟練的效果，也有老師要求小朋友每天練琴超過一個小時甚至兩個小時。可以這么說，每天一個小時的練琴對于孩子們來說是一種痛苦，更是一種精神上的折磨。因為他們不斷地重復(fù)著做一樣事情，不斷地重復(fù)彈奏一段旋律，沒有絲毫的新鮮感，長此以往，他們就會慢慢開始厭倦練琴，甚至討厭鋼琴。這種情況在這些年的教育經(jīng)歷中屢見不鮮，情況比較嚴重的琴童甚至不愿靠近鋼琴。作為鋼琴教育者我們應(yīng)該反思，為什么會造成這樣的結(jié)果？

是否如同許多教育機構(gòu)所宣傳的那樣“孩子想學(xué)好琴，家長的努力更重要！”我們可以做一個很小的試驗，家長們是否可以堅持每天一個小時坐在鋼琴前，演奏同樣的一段旋律，并且連續(xù)一周呢？如果不行，那么請問孩子坐在鋼琴前的動力來自于哪里？他們堅持的理由是什么？而在我遇到的這么多家長之中，筆者經(jīng)常會問他們一個問題：“你讓孩子學(xué)鋼琴的目的是什么？是想培養(yǎng)他以后走音樂的道路，成為音樂家；還是只是培養(yǎng)孩子的興趣希望他以后的人生當中有一個特長，豐富他的精神生活？”幾乎所有的家長給筆者的答案都是后者。孩子們往往是被鋼琴的聲音所吸引，希望自己也能讓其發(fā)出這種自己喜歡的聲音，而往往在經(jīng)過許多年的系統(tǒng)訓(xùn)練之后，由于課業(yè)的繁重、重復(fù)性訓(xùn)練的枯燥等原因，最終放棄了鋼琴！

如何提高孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，也成了各大培訓(xùn)機構(gòu)及老師們非常頭疼的一個問題。在應(yīng)用鋼琴教學(xué)法的理念中凸顯了學(xué)習(xí)鋼琴的先后理念：先應(yīng)用、后傳統(tǒng)，先感性、后理性；先大教育、后小教育，先興趣快樂、后技能訓(xùn)練。以大量的曲目，取代之前傳統(tǒng)教育方式中重復(fù)性的練習(xí)。比如說：如果一首曲子需要彈50遍才能對手指起到一定的練習(xí)作用，那么我們?yōu)槭裁床挥?0首曲子來練習(xí)？要知道，“新鮮感”在幼兒鋼琴教育中起著非常重要的作用！而且在應(yīng)用鋼琴教學(xué)體系的幼兒教材中，許多都是我們一些耳熟能詳、膾炙人口的兒歌。在應(yīng)用鋼琴“一書多用”的理念指導(dǎo)下，孩子們每個曲子可以彈奏、可以彈唱、可以作曲甚至可以移調(diào)！讓孩子們真正的在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中熟悉、在快樂中創(chuàng)造！不僅培養(yǎng)孩子們的動手能力，更培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造能力！當他們對鋼琴產(chǎn)生了興趣，何愁他們不會練琴？對于那些對傳統(tǒng)鋼琴真正有興趣的孩子而言，在有了一定的興趣基礎(chǔ)和實用基礎(chǔ)之后，再結(jié)合傳統(tǒng)鋼琴的教學(xué)模式，以傳統(tǒng)為主、應(yīng)用為輔。做到“先應(yīng)用、后傳統(tǒng)，先感性、后理性”，從根本上解決現(xiàn)階段鋼琴教育中出現(xiàn)的“重技輕藝”的問題，為孩子們未來的鋼琴道路和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴在實用性方面的差異

在鋼琴的實用性方面，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)鋼琴的學(xué)生很難做到隨時隨地在任何場合演奏出大家所期望的作品，他們的舞臺往往局限于專業(yè)性的比賽或者演出活動，所演奏的作品也一般更多地歸于古典作品。在現(xiàn)階段的中國，有能力欣賞西方傳統(tǒng)古典鋼琴作品的人畢竟還是少數(shù)，普通大眾更多地時候愿意聽到一些他們耳熟能詳?shù)男珊透枨@些是我們現(xiàn)今正在流行的通俗歌曲。在對歌曲的編配能力上，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)鋼琴的學(xué)生相對較弱，因為在以往的教學(xué)中，我們也并未把和聲概念結(jié)合到鋼琴的實際教學(xué)中去。往往教出來的學(xué)生有一定的鋼琴演奏能力，可是沒有創(chuàng)造能力、沒有即興伴奏能力，當讓其進行即興伴奏或者即興演奏的時候就會出現(xiàn)比較尷尬的局面。在聽到自己喜歡的歌曲時，沒有辦法辨認調(diào)號、無法聽出主旋律、編配不出左手伴奏織體等，這些都是很常見的事情。

在應(yīng)用鋼琴教學(xué)法中，和聲概念和鋼琴教育有著非常緊密的連接。在對和聲有了一定音響概念的辨析度之后，在即興演奏和即興伴奏的時候就輕松許多。而在全國高等音樂學(xué)府中，也存在著這樣的現(xiàn)象：一個學(xué)琴幾年甚至十幾年的學(xué)生竟然無法給一首簡單的流行歌曲配伴奏！這就是學(xué)鋼琴沒有和聲支撐的結(jié)果。在應(yīng)用鋼琴教學(xué)法的和聲理論體系中把和聲用最簡單易懂的文字和譜例闡述了和聲的音響效果及和弦連接的用法，從根本上解決了“不會配左手和弦”的問題。

三、應(yīng)用鋼琴在高職類院校中的運用

隨著音樂教育的蓬勃發(fā)展，高職類院校音樂專業(yè)的學(xué)生也越來越多。傳統(tǒng)鋼琴“精英化”的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢下的鋼琴教學(xué)要求，因而應(yīng)用鋼琴便在各類高職高專類院校中應(yīng)運而生。教學(xué)形式的不同、教學(xué)資源的節(jié)省，極大地緩解了課程壓力。應(yīng)用鋼琴提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省了師資力量，創(chuàng)新了教學(xué)模式，也取得了很好的效果。學(xué)生們接觸到他們所熟知的音樂，能用自己的能力演奏、演唱出來，并且能在短時間內(nèi)編配出旋律的和聲，甚至可以自己作詞作曲，譜寫一些原創(chuàng)歌曲。長此以往，也會極大地加強學(xué)生在各方面的音樂理論和實際運用的結(jié)合能力，為他們以后步入社會、走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)，也為他們未來的音樂道路奠定基石。

應(yīng)用鋼琴更加注重人才培育的“橫向”發(fā)展。應(yīng)用鋼琴是隨著時代發(fā)展所出現(xiàn)的新興教育模式，所以應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)新性和綜合性，需注重音樂理論課與實訓(xùn)課的結(jié)合：獨奏與重奏的結(jié)合、首調(diào)與固定調(diào)的結(jié)合、簡譜與線譜的結(jié)合，強調(diào)的是實用性、趣味性與創(chuàng)新性的結(jié)合與發(fā)展。隨著音樂教育的日漸普及，學(xué)前教育、中小學(xué)的教育形式都十分渴求應(yīng)用能力強、綜合能力強的畢業(yè)生。

從上課方式上來說，要以新型鋼琴集體課的模式普及基礎(chǔ)鋼琴教育。鋼琴集體課的培養(yǎng)目標與教學(xué)目的和傳統(tǒng)的鋼琴課在一定程度上存在差異。傳統(tǒng)鋼琴課的培養(yǎng)模式是精英化的培養(yǎng)模式，采取“一對一”的教學(xué)手法，注重手型、指法、技巧的訓(xùn)練和把握。目的是培養(yǎng)出演奏家或者單一型的專業(yè)人才。而鋼琴集體課的培養(yǎng)模式則是大眾化的培養(yǎng)模式，采用“一對多”的教學(xué)手法，將學(xué)生培養(yǎng)成具有課堂組織能力、即興伴奏能力、即興創(chuàng)作能力和快速反應(yīng)能力的人才，能充分適應(yīng)當前高職類院校學(xué)生的就業(yè)需要。

在高職類院校中，學(xué)生學(xué)習(xí)的技能關(guān)系到他們在社會上的生存能力。特別是在當前高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)時間短、程度普遍較低、底子較為薄弱的情況下，如何在短時間內(nèi)提升學(xué)生們的鋼琴演奏能力、知識融合能力和舞臺表演能力都是我們現(xiàn)實所面臨的教育難點。筆者認為，在新形式下的高職鋼琴教育不能墨守成規(guī)，需以“速成、創(chuàng)造”為理念，以“彈唱、彈奏”為目標，力求在短時間內(nèi)培養(yǎng)出“能彈、能唱、能跳”的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，適應(yīng)市場需求、謀求發(fā)展壯大。

“沒有最好的鋼琴教育，只有最適合的鋼琴教育”。我們不僅僅是教育工作者，而是某種意義上的幫助者。我們在幫助更多的人從枯燥的鋼琴練習(xí)中解脫出來，真正走進音樂的殿堂；我們在幫助更多擁有著音樂夢想的人們，讓他們也可以用自己的方式和音樂表達內(nèi)心的情感世界；我們在幫助許許多多熱愛著音樂和鋼琴的人們，用現(xiàn)代的音樂語言發(fā)聲，用我們所能接受和理解的音樂語言說話！而應(yīng)用鋼琴所帶給我們的，正是這樣一種新的鋼琴教育理念，無論是孩子還是大學(xué)生，都可以通過應(yīng)用鋼琴找到自己的音樂理想，并且實現(xiàn)它！