初中物理教學中歸納能力的培養

陸遠軍

隨著素質教育的全面展開，近幾年來一些考查學生歸納能力的靈活性較強的試題不斷出現在習題與試卷中。習題教學課在整個教學過程中起著重要的作用，我們要像對待新課講授那樣重視習題課的教學，尤其是初三下學期的習題教學課更需要重視，不要總把復習題壓到正課后，去擠占學生有限的自習、活動甚至休息的時間。否則，“以學生為主體，以教師為主導”將成為一句空話，也不利于學生的全面發展。以下是本人的習題課教學嘗試，即通過學生課堂歸納得出的結論來解決兩類電學習題，以此提高學生培養歸納能力的興趣。

一、串、并聯電路的識別

根據串聯電路的定義（把元件逐個順次連接起來組成的電路叫串聯電路）可分析、歸納出串聯電路的特點：①電路中各個元件順次連接；②電路沒有分支點；③開關在任一處的作用一樣，一個用電器壞了，其他用電器都不能工作。利用這些特點可判斷電路是不是串聯電路。

根據并聯電路的定義（把元件并列連接起來組成的電路叫并聯電路）可分析、歸納出并聯電路的特點：①電路中各個元件并列連接；②電流有兩條（或多條）路徑；③各元件可以獨立工作，一個燈壞了，其他燈還亮；④干路的開關控制整個干路，支路的開關只控制它所在的支路。利用這些特點可判斷電路是不是并聯電路。

例1：如下圖所示的電路中，屬于并聯電路的是（ ）

依據串、并聯的特點分析，發現例1圖A中出現兩個分支點，電流有兩條路徑，L2在干路上，L1、L3分別在兩條支路上，連接方式是L1、L3先并聯，再與L2串聯，它是一個混聯電路；圖B中L1、L2、L3逐個順次連接起來，電路中沒有分支點，它是一個串聯電路；圖C中也出現兩個分支點，電流有兩條路徑，其中一條路徑上有兩個燈泡L2、L3，連接方式是L2、L3先串聯，再與L1并聯，它也是一個混聯電路；在圖D中也出現了分支點，但在尋找電流路徑時存在一定的困難，究竟電流會往哪個方向流，是否電路中有短路的部分，依據以上并聯電路的特點來確定此電路是不是并聯電路還有一定的難度，有必要對串、并聯電路的定義再加以仔細分析，還可以歸納出串、并聯電路的本質區別，即：串聯電路是各用電器只有一端連接起來，然后把剩余的兩端分別連在電源的正負極；并聯電路是各用電器的兩端都連接起來，然后把連接起來的兩端分別連在電源的正負極。由此我們發現L1的右邊、L2的左邊與L3的左邊連接起來了，且這一端連接到了電源的負極；L1的左邊、L2的右邊與L3的右邊連接起來了，且這一端連接到了電源的正極，發現各用電器是兩端都連接起來，然后把連接起來的兩端分別接在電源的正負極，這樣就能確定它是一個并聯電路。

依據各用電器是一端連接起來之后再把余下的兩端連接到電源的兩極，還是兩端都連接起來之后再把連接起來的兩端連接到電源的兩極，來區別串、并聯電路，下面的兩個練習就很容易解決。

練習1：如圖所示，

（1）要讓三盞燈串聯，則應該（ ）

A.去掉導線bd B.用導線連接bc

C.用導線連接ad D.用導線連接ac

（2）要讓三盞燈并聯，則應該（ ）

A.去掉導線bd B.用導線連接bc

C.用導線連接ad D.用導線連接ac

練習2：如圖所示電路，在某些接線柱（A、B、C、D、E、F）間去掉或接上一些導線，可使3盞電燈形成串聯連接或并聯連接，請你說出方法。

（1）成為串聯連接的最簡單方法：

（2）成為并聯連接的最簡單方法：

二、依據電路圖連接實物圖

對于依據串聯電路的電路圖來連接實物圖，或由串聯電路的實物圖畫出其相應的電路圖，學生均可輕松掌握，但依據并聯電路的電路圖來連接實物圖，或由并聯電路的實物圖畫出其相應的電路圖，學生就感覺難度很大，往往要出錯，這時，教師可引導學生歸納出依據并聯電路的電路圖連接實物圖的方法：①任意連接一個回路；②在電路圖中標出兩分支點，并在所連的這個回路的實物圖中標出相應的兩分支點的位置；③連接好另一支路（若另一支路有兩個或兩個以上器件），把另一支路并到相應的兩分支點上。由并聯電路的實物圖畫出其相應電路圖的方法：①在實物圖上找出接有多根導線的接線柱（若實物圖中有電壓表要先去掉電壓表），即先在實物圖上標出分支點的位置；②確定分支點到電源正負極部分，用彩筆描出并聯電路的干路部分，畫出干路部分；③確定分支點之間的部分，用彩筆描出并聯電路的支路部分，畫出支路部分。依據歸納出來的方法，下面的例2“由電路圖連接實物圖”就不難解決了，下面的練習“由實物圖畫電路圖”也是輕而易舉的事。

例2：根據電路圖連接實物圖（導線不能交叉）。

練習：根據下圖所示實物電路，畫出它的電路圖。

通過以上“歸納法”教學，學生在教學中互動性強，興趣高漲，思維活躍，歸納法可以幫助學生改變單純地接受知識傳輸的學習方式，形成一種對知識的主動探求，并重視解決實際問題的積極的學習方式，從而使其有效地開展源于習題而又高于習題的自主性學習。

在信息化快速發展的今天，要想得到真正有價值、可信度高的信息確實不是一件容易的事情，要想不被社會淘汰，就必須懂得在信息的快速變化中學會判別真偽，去粗取精，得到真正有用的信息。獲得正確信息的方法很多，但根本的一點就是要懂得刨根問底，查找信息的根據是否可靠，然后再結合工作和實踐的經驗進行分析，從而得到正確的答案，最后對這些正確的答案進行綜合分析，從中找出共同點，并進行歸納，發現其規律并加以提練，形成對這些信息的認識和判斷。在教學中長期堅持這么做，學生分析、認識事物和總結事物的能力就會在實踐中不斷得到提高。歸納能力的培養過程，是一個循序漸進的過程，也是其他能力相應發展的過程，只要我們多給學生鍛煉的機會，就能達到培養學生能力的目標。