“好詞佳句”芻議

俞婕

在學校一次作文研討活動中，不少教師談到摘錄“好詞佳句”的話題時都推崇備至，認為平時讓學生摘抄、背誦優美詞句，或者模仿句式寫話，是提高學生寫作能力的一個有效手段。對此，我認為還是要多一點思考和分析。

教師眼中的“好詞佳句”，不少教師是憑個人喜好或理解，覺得這些詞、句子不錯，就讓學生統一摘錄學習。事實上，學生的閱讀感受是個性的，對“好詞佳句”的感受是有差異的，學生甲覺得好，學生乙可能沒啥感覺。還有的“好詞佳句”是教師看著辭藻華麗、句式新穎，就認為是“好詞佳句”，這樣的評判本身就缺乏依據，有“以貌取人”之嫌。

其實，詞句本身無好壞優劣。平常我們要是看見“鬧”字，會聯想到熱鬧、喧鬧、鬧騰等，并不覺得這些詞之間有好差之分，但當讀到“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”時，這“鬧”字搭配在這詩句中，便會讓人不自覺地連連稱贊。再如，“她笑了，笑靨如花。”若這是金庸筆下李莫愁殺人前的這一笑，那就是殺氣騰騰的笑，讓人不寒而栗；若這是《西廂記》中崔鶯鶯的一笑，便百媚生，使張生如沐春風，心曠神怡。詞句若離了語境，給人的感受就會大相徑庭。“好詞佳句”須得符合表情達意的需要，符合文章情景的需要，而不是硬生生分割成一個詞、一句話。而日常教學中，教師讓學生摘抄、模仿的“好詞佳句”幾乎是從語境中單獨割裂出來的，不顧語境地照搬模仿。學習了《燕子》一文，有老師讓學生模仿 “一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子”這句話寫一種動物，結果有學生寫道：“一身黃色的皮毛，一對炯炯有神的眼睛，加上硬硬的長尾巴，組成了威武雄壯的大老虎。……