開啟詩的語言

林曉華

兒童詩是以兒童為閱讀對象的詩歌。小學語文教材中有很多兒童詩，這些兒童詩的題材或來自大自然，或來自兒童熟悉的學習生活，再加上簡短明朗、朗朗上口的語言表達和蘊含豐富的情感，深受學生喜歡。針對這一獨特的文體，我們該怎樣關注兒童詩的特點，讓我們的教學也具有詩的韻味呢？上個學期，筆者著重研究了二年級上冊的《“紅領巾”真好》的教學，現以這首清新的兒童詩教學為例，談談怎樣把握低段兒童詩的特點，在兒童詩中開啟學生詩的語言，誦讀詩的語言，積淀運用詩的語言。

一、誦讀——讓詩韻流淌起來

【第一次執(zhí)教】

（師出示文本語言：

清晨，林中誰最快樂？

是可愛的小鳥，

嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，

一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。）

師：把詞語送回詩歌中，你能讀出小鳥的快樂和可愛嗎？趕緊試一試。

（生自由讀）

師：誰愿意來試一試？

（生讀）

師：你從哪兒看出小鳥很快樂？

生：蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳。

師：那你要把這兩個詞讀重一點。

生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳（很用力）。

師：你還從哪兒看出小鳥很快樂？

生：梳理羽毛，還有唱歌。

師：讀的時候，要把這些詞讀重一點。

（生讀，明顯有了進步。）

師：像他一樣讀一讀。

（生齊讀）

【思考】筆者在指導學生朗讀的過程中，關注了能體現“小鳥快樂”的幾個詞語，諸如“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”等，讓學生通過重讀關鍵詞來感受小鳥的快樂，達成“有感情朗讀”的目標。但是從教學效果來看，并不理想。學生的朗讀有點口是心非，只是機械地、做作地讀，并不是發(fā)自內心的朗讀。……