淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新思路

呂斯權(quán)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。對(duì)于每一名語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，提升課堂的教學(xué)效率是他們的重要責(zé)任，作為一名小學(xué)教師應(yīng)該時(shí)常認(rèn)真反思自身的課堂教學(xué)方法，不斷的創(chuàng)新改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)思路。

一、發(fā)揮示范作用

小學(xué)生由于在知識(shí)、能力等方面處于相對(duì)不成熟期，教師在他們心目中的形象往往是高大的。在有意無(wú)意中，教師的言行會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象，這一點(diǎn)有利于學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)施。

如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課，這是一篇典型的寫(xiě)景范文，是按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序描寫(xiě)四季景物的，很利于學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)施。我把春景作為重點(diǎn)，進(jìn)行“例題”式分析講解，然后師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)春景的方法：①寫(xiě)了哪些景物；②抓住景物特征；③朗讀體會(huì)。這樣便于學(xué)生學(xué)習(xí)有法可循，對(duì)于后面自學(xué)“夏、秋、冬”起到了舉一反三的作用。

教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生掌握不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)成規(guī)律，吸引學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的編制過(guò)程中來(lái)。如《麻雀》《貓》等課文的教學(xué)目標(biāo)的具體形式是：①在整體感知課文的基礎(chǔ)上，讀懂重點(diǎn)句、段，理解課文內(nèi)容；②體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。這種形式在學(xué)生大腦中一旦留下深刻印象，在遇到類似的課型市，就可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

由此可見(jiàn)，在教師傳授知識(shí)的同時(shí)，利用教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿教師的教法，逐步把教師教的方法內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，不僅可以讓教師教得輕松，而且能讓學(xué)生學(xué)得愉快。

二、運(yùn)用詩(shī)詞教學(xué)

古詩(shī)詞是中華民族文化寶庫(kù)中的瑰寶，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)涵豐富，充分體現(xiàn)了我們民族文化的精髓。因此，在教學(xué)時(shí)，要通過(guò)課前預(yù)習(xí)、品詞析句、課外延伸這三部曲的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地理解古詩(shī)，愛(ài)上古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，豐富他們的文化積累。

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生循著詩(shī)所創(chuàng)造的意境及勾勒的形象去想象，這樣才能融入詩(shī)境，才能品悟詩(shī)情。比如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《春日偶成》時(shí)，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)描繪春游時(shí)看到的景象。然后讓學(xué)生讀詩(shī)，想象詩(shī)人所描繪的畫(huà)面：那是一個(gè)風(fēng)和日麗的日子，詩(shī)人閑來(lái)無(wú)事，于中午前后出去春游。一路上，只見(jiàn)鮮花翠柳，河水長(zhǎng)流，心曠神怡。這樣一來(lái)，學(xué)生仿佛身臨其境，自己也成了詩(shī)人，這時(shí)教師再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生朗讀詩(shī)句，就更能感受詩(shī)人那種愉悅的心情。

三、采用直觀手段

演兒歌（故事），運(yùn)用多種直觀手段，如手勢(shì)、動(dòng)作、表演等來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，使學(xué)生樂(lè)于接受。

如，《小書(shū)架》一課，我就先讓學(xué)生聽(tīng)教師范讀，使學(xué)生對(duì)兒歌內(nèi)容有了一定的了解，然后讓學(xué)生自己讀兒歌，不認(rèn)識(shí)的字可以讀拼音，也可以聽(tīng)別人讀，一邊指讀，一邊認(rèn)字，在指名讀、小組讀、齊讀，在讀中不斷地與所認(rèn)的字見(jiàn)面。在認(rèn)漢字這個(gè)過(guò)程中，我請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師，把你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字從卡片中找出來(lái)，貼在黑板上，這樣使枯燥的漢字變得很愉快，也使識(shí)字的效率提高了，最后一步讓學(xué)生來(lái)演一演這首兒歌內(nèi)容，通過(guò)自己的動(dòng)作、手勢(shì)、表演，使學(xué)生對(duì)上、中、下這三個(gè)方位進(jìn)一步的明確。

四、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

“合作學(xué)習(xí)”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作的最有效方式，風(fēng)靡小語(yǔ)課堂。但是我們?cè)诼?tīng)課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動(dòng)的展開(kāi)、合作的組織等有些主觀隨意。

我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表面。

課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一是出現(xiàn)了新知識(shí)，需要培養(yǎng)探索、合作能力時(shí)；二是遇到大家都企盼解決的問(wèn)題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí)；三是學(xué)生意見(jiàn)不一致且有爭(zhēng)論時(shí)。

五、利用競(jìng)賽激勵(lì)

“競(jìng)賽激勵(lì)法”這是一種類似“智力競(jìng)賽”的方法，這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“好表?yè)P(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在教學(xué)中，我隨時(shí)注意學(xué)生心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，它會(huì)有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂教學(xué)，特別是發(fā)揮有效表?yè)P(yáng)的促進(jìn)作用，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以搶答記分或當(dāng)場(chǎng)評(píng)分表?yè)P(yáng)等形式進(jìn)行比賽，如“小兔跳高”、“小燕飛到優(yōu)秀組”、“誰(shuí)的紅花多”等。如將分插在各組的慢生定為該組“識(shí)字代表”，讓他們開(kāi)火車(chē)比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭(zhēng)光，既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難，又幫助他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)信心；教學(xué)偏旁相同的生字“樹(shù)”、“橋”、“棉”、“村”等，看誰(shuí)識(shí)字的速度快，就評(píng)他為“識(shí)字小能手”；教學(xué)“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時(shí)，先讓學(xué)生比賽見(jiàn)字做動(dòng)作，再讓學(xué)生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應(yīng)的位置。最后評(píng)議哪組表現(xiàn)最棒，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，大家情緒高昂，學(xué)習(xí)生動(dòng)，記得牢固。

六、運(yùn)用電子白板

上課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生還沉浸在課間的興奮中，新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于低谷狀態(tài)，這時(shí)若能巧妙地導(dǎo)入課堂教學(xué)，就能集中學(xué)生的注意力，把握學(xué)生注意的心向，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。在新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入時(shí)，枯燥的講解，或者是煽情的演說(shuō)，都無(wú)法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么，運(yùn)用電子白板，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。比如，在上《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，我與學(xué)生談話：“今天，老師給大家請(qǐng)來(lái)了幾位小畫(huà)家！你們想知道是誰(shuí)嗎？”然后我利用電子白板的圖片縮放功能展開(kāi)了小動(dòng)物的圖片。學(xué)生看到原本一片空白的屏幕上變魔術(shù)般地出現(xiàn)了圖象，都感到異常的神奇和興奮。良好的開(kāi)端是成功的一半，在學(xué)生連連地驚嘆聲中，我再開(kāi)始新課的教學(xué)。這樣生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入課文，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又抓住了學(xué)生寶貴的注意力，起到了事半功倍的效果。