《小鹿的玫瑰花》（第一課時）教學設計

俞可

【教學目標】

1.正確認讀“玫瑰、花骨朵兒、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”等詞語，會寫本課左右結構的字。

2.正確、有感情地朗讀課文，以玫瑰的成長為線索感受小鹿的心情變化。

3.讀懂“惋惜”的含義。

【教學設計】

一、揭示課題，字詞正音

1.直接出示課題。

今天我們學的是一個童話故事，誰來讀課題？

2.課題字詞正音。

“瑰”讀第一聲，guī，指名讀。

“玫瑰”的“瑰”在這兒讀輕聲，指名讀。玫瑰是一種植物，也是一種花的名字。（課件出示）這是一朵紅玫瑰，你還看到過什么玫瑰？

（課件出示：花骨朵兒）那像這朵還沒盛開的，它也有一個好聽的名字——“花骨朵兒”。（指名讀、齊讀。）

3.再讀課題。

【設計意圖：“瑰”“玫瑰”“花骨朵兒”是本課生字詞中最難讀的、最容易讀錯的。結合圖片讓學生一邊認讀一邊了解詞語的意思，這樣的形式扎實有趣。】

二、朗讀課文，整體感知

1.學生自由讀。

一邊讀，一邊想，故事中出現了哪些人？

2.交流：這個故事中出現了哪些人呢？（鹿哥哥、鹿弟弟、黃鶯、微風）認讀“黃鶯”。誰能連起來完整地說一說？

3.（出示課文插圖）哪個是鹿哥哥？哪個是鹿弟弟？理由是什么？認讀“一瘸一拐”。

【設計意圖：二年級的學生還不能概括課文大意，了解文中的人物也是對故事內容的梳理，同時巧妙地結合了字詞的認讀。】

三、尋找變化，體會心情

1.（課件出示）春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。

你們看，這么多的玫瑰種在一起叫“一叢玫瑰”，那如果玫瑰這邊一叢，那邊一叢，有很多叢，我們可以怎么說？（“一叢叢玫瑰”）

2.小鹿可喜歡這一叢玫瑰了，他常常去花壇邊，給他的玫瑰松土、澆水。……